2021春冀教版九年级数学下册 第29章 全章教案.docVIP

九年级 数学 下册 29.1 点和圆的位置关系 教学目标 知识与技能 理解并掌握点和圆的三种位置关系及数量间的关系，探求过点画圆的过程，掌握过不在同一直线上的三点画圆的方法。 过程与方法 通过生活中实际例子，探求点和圆的三种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而渗透数形结合、分类讨论等数学思想。 情感、态度与价值观 通过本节知识的学习，体验点和圆的位置关系与生活中的射击、投掷等活动紧密相连，感知数学就在身边，从而更加热爱生活，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 重点：（1）点和圆的三种位置关系，（2）过三点的圆。 难点：点和圆的三种位置关系及数量关系。 教学过程 （一）创设情境 导入新课 活动一：观察 CB C B A O r 提示：解决这个问题要研究点和圆的位置关系． 活动二：问题探究 问题１：观察图中点A，点B，点C与圆的位置关系？ 点A在圆内，点B在圆上，点C在圆外 AOPPPr问题２：设⊙O半径为r,说出来点A，点B，点C与圆心O的距离与半径的关系：OA < r， A O P P P r 问题3：反过来，已知点到圆心的距离和圆的半径，能否判断点和圆的位置关系？ 设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP = d，则有： 点P在圆内d<r 点P在圆上d=r 点P在圆外d>r （二）合作交流 解读探究 活动三 你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗 ？ 射击靶图上，有一组以靶心为圆心的大小不同的圆，他们把靶图由内到外分成几个区域，这些区域用由高到底的环数来表示，射击成绩用弹着点位置对应的环数来表示．弹着点与靶心的距离决定了它在哪个圆内，弹着点离靶心越近，它所在的区域就越靠内，对应的环数也就越高，射击的成绩越好. 活动四：探究 （1）如图，做经过已知点A的圆，这样的圆你能做出多少个？ ···BA（2）如图做经过已知点A · · · B A 思考 经过不在同一条直线上的三点做一个圆，如何确定这个圆的圆心？ L2L1OCBA分析：如图 三点A、B、C不在同一条直线上，因为所求的圆要经过A、B、C L2 L1 O C B A 1．分别连接AB、BC、AC 2．分别作出线段AB的垂直平分线l1和l2，设他们的交点为O ，则OA=OB=OC； 3．以点O为圆心，OA（或OB、OC）为半径作圆，便可以作出经过A、B、C的圆． 由于过A、B、C三点的圆的圆心只能是点O，半径等于OA，所以这样的圆只能有一个，即： 结论：不在同一条直线上的三点确定一个圆． 经过三角形的三个顶点可以做一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆， 外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点，叫做这个三角形的外心． OB O B A C 例1、如图在Rt△ABC中，∠C=900，BC=3㎝，AC=4㎝， 以B为圆心。以BC为半径做⊙B。问点A、C及AB、AC的 中点D、E与⊙B有怎样的位置关系？ 例２、如图，已知菱形ＡＢＣＤ的对角线为AC和BD，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点，求证：E，F，G，H四点在同一个圆上。 （四）总结反思 拓展升华 总结：1、本节学习的数学知识：（1）点和圆的位置关系；（2）不在同一直至线上的三点确定一个圆。 2、本节学习的数学方法是数形结合 反思：（1）点和圆有三种位置关系：点在圆内，点在圆上，点在圆外；它是由点P到圆心的距离ｄ和圆的半径ｒ的数量关系决定的，在运用这一性质时应注意“形”与“数”之间的转化。 （２）经过一点或经过两点作圆，因为圆心不能唯一确定，半径也就不能确定。所以，作出的圆都有无限多个。“不在同一直线上的三点确定一个圆”，这个“确定”的含义是“有且只有”。 （３）三角形外接圆的圆心叫三角形的外心，它是三角形三边垂直平分线的交点，三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相等。要注意的是，锐角三角形的外心在三角形的内部；直角三角形的外心是三角形斜边重点；钝角三角形的外心在三角形的外部，反之成立。 29.5.1 正多边形和圆 课题 正多边形和圆 授课人 教学目标 知识技能 使学生经历正多边形的形成过程，了解正多边形的有关概念，掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法； 数学思考 使学生丰富对正多边形的认识，通过设计图案，发展学生的形象思维； 问题解决 使学生会等分圆周，利用等分圆周的方法构造正多边形，并会设计图案，发展学生的实践能力和创新精神； 情感态度 通过等分圆周、构造正多边形等实践活动，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心． 教学重点 理解掌握正多边形的半径、中心角、边心距、边等名称及其中的关系； 教学难点 探索正多边形和圆的关系； 授课类型 新授课 课时 第一课时 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 （（多媒体演示） 问题： 1.切线长定理的内容