《梅花魂》说课稿..pdfVIP

《梅花魂》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是 ，今天说课的题目是 《梅花魂》，我主要从五个 方面进行说课，分别是：说教材、说学情、说教法、说教学过程和 说板书设计。 一、说教材 （一）教材的地位、作用、意义 《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二单元第二篇课文。 本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达 了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情。本单元课文在写作上都 有一个共同点，就是首尾相呼应，因此，在教学中除了要体会人物 的情感，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作 文中加以运用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇 以叙事为主的文章。文章讲的是 “我”的外祖父是一位华侨老人， 他十分喜爱梅花，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重 的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花 一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情。 （二）教学目标： 根据本课的思想内容和写作特色，以及新课标的要求，我设计了 以下三个教学目标： 1.知识与技能：会读12个生字，会写14个生字，正确读写 “梅花 魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，并正确、流利、有感情地朗读 课文。 2.过程与方法：了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅 花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。 3.情感态度与价值观：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并 培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 （三）教学重点： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的情感。 2. 了解课文首尾呼应的写作特点。 （四）说教学难点： 对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的 难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便 成了本课的教学难点。 二、说学情 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分 析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析 能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 三、说教法 根据教材内容和 《语文课程标准》的要求，我设定了以下教学方 法： 1.质疑法：俗话说，学贵有疑。教学时，我会从 “魂”字入手，让 学生提出疑问。然后再从文章中理解 “魂”所代表的含义。 2.讨论法：对于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会不理 解，这时候需要团队合作的精神，当孩子们对着一个问题展开激烈 的讨论的时候，也是孩子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨 论，不仅能提高学生的思维能力，合作能力，也会培养他们学习语 文的兴趣。 3. 品读法：新课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇课文蕴含 着浓浓的感情色彩，通过朗读，加上老师的点拨，自然可以体会人 物的感情。所采用的朗读的方式因句子的需要，重点的句子重点 读，细细读，还要边读边思考，方可领略文章的意旨。 四、说教学过程： 《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我预 设了以下教学环节： 1、检查预习，扫清文字障碍。 我会把本课的12个生字词做成两页课件，第一页是有拼音的生 字词，第二页是去掉拼音的生字词。通过开火车读的形式检查字音 是否每个都读准了。然后通过集体读的形式加以巩固。容易读错的 字还要反复读。 2 、导入设计 结合课题，我打算从图画入手，课件出示雪梅图，播放轻音乐， 让学生说说对梅花的了解。然后齐读课题，质疑课题。解疑的方法 让其他学生来解疑，然后我会让学生带着问题自读课文，问题有两 个，分别是：梅花有着怎样的精神，使外祖父对梅花特别喜爱？作 者围绕梅花回忆了哪几件事？ 我这样设计的目的是直奔主题，让学生提出疑问，然后自读课 文，最终达到初步了解全文大意。 3、整体感知，提炼脉络. 通过默读课文，学生对课文已有了初步的了解，这时是提取文章 脉络的好时机，我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？老 师提炼，及时作出板书。 再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱？ 这样设计目的：提出问题，让学生再读课文，是想学生在朗读中学 会捉住重点去读，读重点，重点读，以读突破难点。 4 、深入理解 ，重点品读 在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段是写外公特别喜 欢梅花，我会请两个孩子读这段话，听了孩子绘声绘色的朗读，学 生的心中很自然会浮现当时外公大发脾气的情景。而当时的我只有 五岁，对于外公的行为又害怕又奇怪，我为什么害怕？我