《大堰河―我的保姆》优秀教案.docVIP

xx——我的保姆》教案【文本分析】 这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。 【教学目标】 知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象 过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。 情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。 【教学重难点】 重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。 难点：理解描述性意象的运用及作用 【教学层次设计】 第一课时：反复诵读 ——理清结构 ——把握情感 第二课时：分析意象 ——人物形象 ——艺术手法 【教学过程】如下 第一课时（ 45 分钟） 一，导入（ 2 分钟） 1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有 1 / 9 的普通农妇，他的保姆 ——大堰河，挥笔写下了《 .大堰河 ——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 二、知人论世（ 8 分钟） PPT 1、作者简介：艾青，原名海澄，人。 1910 年出生于省县畈田村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是 “克父母的 ”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养， 5 岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈， ?只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在 “冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。 1932 年回国，加入 “左联 ”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。 1933 年 1 月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰 河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。 2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会 “克死父母 ”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在 她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河 的爱远远超过了对父母的爱！因此他 “长大一点后，总想早点离开家庭 ”，18 岁就离开了家。 1933 年 1 月，他 23 岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保 姆》。后来诗人在 1953 年和 1973 年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的 墓。 三，反复品读，把握情感（ 30 分钟） 1、自由试读：学生朗读，你喜欢哪些语段？请有感情地读出来。 2 / 9 朗读提示 :本文的情感基调可以这样处理。 第 1.2 节，要充满怀念和同情，语调舒缓。第 3 节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。 第 4--8 节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。第 9—11 节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第 12 节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。 第 13 节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 2、思考：本诗可分为几个部分？具体容如何？ 明确：诗歌可以分为四个层次 狱中回忆（ 1—3）养母生前（ 4—8）养母死后（ 9—11）直接赞美（ 12－ 13）归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提 供知识基础。板书：介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美 3、分组讨论，把握意象，体会情感。将学生分为四个小组，每个小组找出 相应层次出现的意象，意境，情感具体分析典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂 意境： xx、凄婉、悲哀、荒凉、遥远 情感：追怀痛悼眷恋感激赞颂讴歌 （一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说 “我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 3 / 9 答：大堰河纯洁无私的心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们