2020年三年级语文上册说课稿范文合集.pdfVIP

【篇一】 一、教材分析 《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文， 这是一篇非常优美的写景之作，女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们 勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语 描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的 奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅 动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写 出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方 面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读 通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。 根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律， 从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整 体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为： 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的 绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点 进行大胆想象的写作方法。 过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作 者在写作上的一些方法。 情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大 自然、热爱生活的情感。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合， 在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火 烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细 观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。 二、教学理念 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教 学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动， 培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。 三、教法学法 虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍； 根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生 的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟， 充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学 习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 四、教学过程 1 在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环 节： 一、复习引入，回忆美（3分钟） 1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场 白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1 自 然段。 2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概 括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文 的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪 些变化？” 3、导入新课，学习课文2-7段。 （设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印 象，激起学生探究课文内容的兴趣） 二、多元对话，品味美（20分钟） 1、自读感悟。让学生在读中思考： 课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？ 文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或 一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。 2、组内交流，同伴互补。 3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、 师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程， 引导学生联系生活经验，展开想象。） 在汇报的过程中，重点研读第2、3 自然段，体会课后第3题中重 点语句在表情达意方面的作用。 第二段主要是品味“烧”字。 “烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。（1）描绘色彩 火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧” 字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通” 一词相重复。（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示 动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的 火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。 研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。 A、激发想象，丰富感受。 首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语， 并想想这些词有什么特