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《道德与法治》教材之感悟
低级的小朋友刚刚入学,在情感态度、行为习惯方面都很幼稚,
努力把他们培养成品德良好, 乐于探究、 热爱生活的儿童就需要好的
方式方法来引导, 《道德与法治》就是这个合适的准绳。
新教材体现了现实性原则、综合性原则和活动性原则 ,以单元形式
展开 ,通俗易懂 ,活泼生动。
一、生活指导职能
教材围绕“发展儿童判断、选择、适应的能力,以争取个人幸福、社
会有用性和更广泛的人类福祉” 的生活教育主题, 突出教材的生活指
导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。 一方面通过现
实情景的捕捉和再创造, 让儿童感受生活的美好和快乐, 激发热爱生
活的情感; 另一方面通过引入儿童生活中的典型问题, 鼓励儿童自己
在探寻问题解决方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化
的个性和丰富的智慧,培养乐观积极的生活态度。
二、真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容, 而是着眼
于儿童现实生活的整体性, 从学生生活原型出发, 重新融入儿童生活
之中,有机整合为学习主题。
三、活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展, 将活动型教学中学生的活动过程作
为设计的主要依据。 因此,教材试图从学生的学习行为出发组织主题
单元,促进自主活动,在学习活动的渐次展开中,引导教师重点关注
精品文库
学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要, 使学生能
在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的 “情感态度、行
为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
四、教师和学生走进教材,保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、 可供师生具体真实地参与的活动题
材,使教材成为师生开展活动的指导,从而将各地具体而微的自然、
人文资源和经济、 文化背景, 以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程
资源体系,为师生在活动中进行二次开发留有空间 .
充分解读了教材后,实际授课中,我大胆实践,开展丰富生动的
意识教育。 “课间十分钟 ”是人教版《道德与法治》一年级上册第二
单元 “校园生活真快乐 ”中的第三个主题。教材展示了很多图片,呈现
了多种课间活动方式, 引导学生合理安排课间生活, 感受校园生活的
快乐。
在教学中,我设计了 课间游戏乐分享“ ”活动:
1.介绍游戏。请同学们介绍自己喜欢的游戏玩法,在学生介绍时,
教师有意识地把游戏图片分成三类(安全室内游戏、安全室外游戏、
不安全游戏) 贴在黑板上。 请学生自由选择喜欢的游戏, 并说出理由。
2.展活动。带领学生到校园中开展分组游戏活动, 活动前进行分组,
有的组做游戏、有的组观察。回到教室后,学生再进行讨论补充。教
师引导学生思考:游戏中发现了哪些新问题?又找到了哪些小窍门。
指导学生进行室内活动,给学生一些时间,试着玩一玩。
3.进行讨论。引导学生讨论:在游戏中要注意哪些规则?有什么必
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