三年级下册语文课件 14蜜蜂第2课时人教部编版.ppt

课文叙述线索清楚，情节完整，以第一 人称方式写了法布尔所做的一个试验 , 即证实 蜜蜂是否具有辨认方向的能力。作者严谨的 科学态度和求实的作风值得我们去学习。 课堂小结 蜜 蜂 14 第 二 课 时 通过上一节课的学习，我们已经初步理解 了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送 给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问 题。让我们带着这些问题理解课文。 激趣导入 品读释疑 问题，听录音回顾课文。 ? 核心问题： 让我们走进课文，看看作者是怎样通过实验确定蜜蜂有辨认 方向的能力的？ ? 串珠问题： 1. 作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验？ 2. 试验的过程是怎样的？ 3. 试验的结果是怎样的？ 4. 这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？ 作者做了一个什么试验、为什么 要做这个试验？ ( 串珠问题 1) 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 论飞到哪里，它总是可以回到原处。 我想做个试验。 交代了做实验的原因。 作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向 的能力 , 是“听说”的就不一定真实可靠， 这是做试验的原因 ; 从中可以体会到作者 不轻信盲从、求实的科学态度。 作者为什么想做个试验 ? 从中可以体会到什么 ? 让我们走进课文，看看作者是 怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向 的能力的？ ( 核心问题 ) 试验的过程是怎样的？ ( 串珠问题 2) 这是课后第 1 题哦！ 捉蜜蜂 做记号放飞蜜蜂 检查蜂窝 一天，我在我家草料棚的蜂 窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在 纸袋里。 这是实验的 第一步：捉蜜蜂 。 第一步 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着 蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们 身上做了白色记号，然后放了出来。 第二步 作者叫小女儿等在蜂窝旁 , 是为了掌握蜜蜂飞回来的 时间。“我”走出四公里路 , 是因为路稍远一点儿 , 更 能说明问题。这充分体现了作者做事严谨的品质。 这是实验的 第二步：做记号放飞蜜蜂。 捉自家花园里的蜜蜂 , 为的是便于观察，这 是试验的第一步 ; 给蜜蜂做上记号 , 是为了便于 与其他蜜蜂区分 , 证明是作者放飞的。说明他不 仅观察得认真 , 而且用心思考。这是实验的第二 步 : 做记号放飞。 “我”为什么捉自家花园 里的蜜蜂 ? 还要做上记号 ? 二十只左右 被闷了好久的蜜蜂向四面 飞散， 好像 在寻找回家的方向。这时候刮 起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地 面， 大概 这样可以减少阻力。 写作者细致观察后 的推测，说明作者非 常善于观察与思考。 “二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样 用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。 我想，它们飞得这么低， 怎么能看到遥远的家呢？ 这句心理描写表现出作 者是一个善于思考的人。 反问句，强调了作者担心 蜜蜂找不到家。 概念： 通过剖析人物的心理活动 ( 如内心感受、意向、愿望、思索、 思想斗争等 ) ，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征 的一种描写方法。 作用： 揭示人物内心，刻画人物性格。 答题模式： ……词语写出了人物的……思想，刻画了人物的……性 格 ( 品质 ) 。 运用： 第二自然段中我的想法，写出作者的做事风格。 品析心理描写的手法 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的， 看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回 来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还 沾着花粉呢。” 过渡句 过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看 不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高， 增加了难度的情况下而做出的判断。 作者为什么推测蜜蜂 可能找不到家了呢？ 从小女儿的动作、神态及语言的描写中，只能初 步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结 论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。 想一想： 两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能 力，为什么？ 我放蜜蜂的时候是将近两点钟， 也就是说，在大约三刻钟的时间里， 那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还 包括了采花粉的时间。 我对蜜蜂飞行 时间的分析。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞 了回来，身上也都带着花粉。 第二天我 检查 蜂窝时，发现了十 五只身上有白色记号的蜜蜂。 第三步 作者进行试验的 第三步：检查蜂窝 ， 了解蜜蜂