2020年新版初三数学上4.docxVIP

课题 § 3.1数据的分析 课 时 1 备课时间 教学目标 1、 拿握算术平均数，加权平均数的概念。 2、 会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 重点难点 重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算。 难点：加权平均数的概念及计算。 教学准备 及手段 多媒体课件 教学流程 个案调整 一、 情境引入 在信息技术不断发展的社会里，人们而临着更多的机会和选择，常常需要对人屋纷繁 复杂的信息作出恰当的选择与判断，而随着计算机等技术的飞速发展，数据口益成为重要 的信息.为了更好地适应社会，人们不仅要收集数据，还要对收集到的数据进行加工处理， 进而作出评判. 比如我们在每次考试结束后要进行横向对比，看本班级在年级中的所排名次如何，自 己在本班中排名第几，这就需要知道各科分数这些数据，并要对数据进行处理之后才能得 出结论，本节课我们一起来进行有关问题的学习. 探究发现 1.算术平均数的定义 ［师］打篮球是人家喜欢的一种运动项目，尤其是男生同学们更是倍爱有加，请问同 学们影响比赛成绩的因素有哪些呢？ ［生］有心理因素，有大伙儿的配合程度，有技术成份，还有身高和年龄等因素. ［师］对.如何衡屋两个球队队员的身高呢？怎样理解''甲队队员的身高比乙队更高”？ ［生］衡量两个球队队员的身高，就是分别求两个球队队员的平均身高，然后再作比 较，甲队队员的身高比乙队更高是指甲队队员的平均身高要比乙队队员的平均身高高. ［师］要比较两个球队队员的身高，需要收集哪些数据呢？ ［生］需要求出每队各个队员的身高. ［师］下面我们根据大家刚才讨论的结果，亲自去实践一下. CBA （中国篮球协会）2000^2001赛季冠亚军球队队员的身高、年龄如下：  冠军队 亚军队 号码 身高/米 年龄/岁 号码 身高/米 年龄/岁 4 1?78 31 4 1. 85 24 5 1. 88 23 5 1. 96 21 6 1. 96 32 6 2?02 29 7 2. 08 20 7 2. 05 21 8 2?04 21 8 1. 88 21 9 2. 04 22 9 1. 94 29 10 2?00 31 10 1?85 24 11 1. 98 27 11 2. 08 34 12 1. 93 24 12 1?98 18 13 1. 98 29 13 1?97 18 14 2?14 22 14 1?96 23 15 2?02 22 15 2?23 21 16 1?98 24 上面两支篮球队中，哪支球队队员的身材更为高人？哪支球队的队员更为年轻？你是 怎样判断的？与同伴交流. ［师］大家怎样求出平均数？ ［生］把一个队中的所有队员的身高求和，再除以人数就是本队队员的平均身高.求 平均年龄类似. ［师］这种求平均数的方法我们并不陌生，在处理口常生活中的爭情时，我们经常用 到它，这种平均数叫算术平均数. 算术平均数的定义 一般地，对于c个数n zc，我们把丄 n 叫做这c个数的算术平均 数（mean）,简称平均数，记为匚，读作“工拔”. 2.想一想 ［师］除了上面求平均数的方法之外，小明经过认真的观察，对亚军队队员的年龄总 结如下： 年龄/岁 16 18 21 23 24 26 29 34 相应队员数 1 2 4 1 3 1 2 1 平均年龄二（16 X 1+18 X 2+21 X 4+23 X 1+24 X 3+26 X 1+29 X 2+34 X 1 ） -r （1+2+4+1+3+1+2+1） ~23? 3 （岁） 你能说说小明这样做的道理吗？ 请大家互相讨论后回答. 三、探究尝试 ［例1］某广告公司欲招聘广告策划人员?名，对 A. B、6?三名候选人进行了三项 素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示： 测试项目 测试成绩 A B C 创新 72 85 67 综合知识 50 74 70 语言 88 45 67 （1）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ （2）根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4 ： 3 : 1的比例确 定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ ［师］（1） （2）的结果不一样说明了什么？请犬家互相交流. ［生］因为在（1）中没有指出创新、综合知识、语言三项所占的比份，是把它们平等 对待的，在（2）中就规定了这三项分别占的比份是4、3、1,所以（1） （2）的结杲就不 一样.这说明所占比份的不同对平均数有影响. ［师］很好??由于每一项的垂要性不同，所以所占的比份不同，计算出的平均数就不 同.可见重要性的差异对结果（平均数）的影响是很大的. 加权平均数的概念 在实际问题中，一组数据的各个数据的“重要程度”未必相同.因而，在计算这组数 据的平均数时，往往给每个数据一个“权”.如例1中4、3、1分别是创新、综合知识、语 言三项测试