部编五年级下册语文习作：他______了(教案).docxVIP

活 动 分 析 部编五年级下册语文习作：他?________了 本次习作的主题是“他________了”，要求写清一个人当时的样 子，表现出他的内心活动。本次习作是半命题作文，给予学生发挥的 空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作 训练，达到融会贯通、学以致用的目的。另外，习作写好后，教师要 鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。 1. 引导 学生 通过 图 片、 文字 等资 料回 忆联 想， 描写 一件 成长 过程 教 学 目 标  子。 动。 1.引导学生回顾事情的前因后果，从多个角度写一个人当时的样?中印 象最 深的 2.引导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心活 事 情。 3.培养学生细致观察人物的能力。???????????????????????????2. 学会 把事 情的 经过 写清 楚， 把受 到触 动、 感到 长大 的那 个瞬 间写 具 1 体。 重 点 难 点  通过细致观察，从多个角 度把人物当时的样子写具体， 表现出他的内心活动。 教????????????????????课 学?教师：多媒体课件。?时 准?学生：课前预习。??安 备????????????????????排  2?课时 （参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”） 一、激趣导入，引出主题 1.教师用图片展示生活中一些难忘的瞬间，引导学生观察图片，引出本次习 作内容。 导语：同学们，看了上面的图片，你是不是也深受触动呢？是的，生活中总 有一些让我们难忘的场景：一把雨中倾斜的小伞、一句作文获奖时老师的表扬、 一次重要考试的失利……。这些场景或让人感动，或让人兴奋，或让人伤心。当 我们目睹这些场景中的人物时，他们的表现也会牵动我们的心弦。现在就请拿起 你的笔，写一写自己眼中的他，看看他在经历这些重要场景时会是怎样的表现。 （板书：他________了。） 二、明确要求，选择内容 1.学生自由读习作要求。 2.明确本次习作内容。（教师课件出示。） 生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充 完整，如“他感动了”“他生气了”，回想一下，当时发生了什么事？事情的前 因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他 的内心活动。 3.明确具体习作要求。 （1）先把习作标题补充完整，确定写作内容。 （2）要写清事情的前因后果。 2 （3）要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 三、回顾课文，学习技法 1.学生分组阅读本单元的课文，找出叙事写人的句段，讨论交流。 2.教师出示教材第?65?页上的片段，指导学生分析。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太 美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都 消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝 望着这座雕像…… 明确：这个片段描写了一个人凝望雕像的场景，具体表现了他的吃惊、激动 和专注。“闪着奇异的光芒”“涨得通红”具体刻画了这个人物的面部表情，表 现了他的吃惊；“太美了！真是太美了！”他的话语和说话的语气也是兴奋、高 昂的；“痴痴地站在那里”“一动不动地凝望”是他不寻常的举动，点明他的专 注。“整个世界对他来说好像都消失了”也从侧面表现了他的专注。整个片段活 灵活现地刻画了人物的内心活动，让人印象深刻。 3.教师总结、指导写作技法。 过渡：刚才，同学们交流了课文中叙事写人的句段，老师也结合教材上的一 个片段进行了点拨。那么，怎样才能写好叙事写人的作文呢？现在老师就教给大 家一些方法，看会不会对我们的本次习作有用。 （1）写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌， 就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等。外貌描写首先必须从文 章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人 物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”，人物的语言是 人物内心世界的直接表现，因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、 思想、品质、作风和个性特点。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”， 还要写出“怎么做”。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙 述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理 活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 （2）抓住人物的特点。 3 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、 兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我 们应根据中心思想有所选择地写。 （3）选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的