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部编版六年级下册《语文园地二》教学设计 学习目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学 名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人 物形象，找到人物精神的闪光点。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 4.?锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和 表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 5.?对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各 自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 6.?理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教学重点难点 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学 名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人 物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 第一课时 一、回忆人物形象 1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个 人。?本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格 1?/9 鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物 形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表， 让我们大家一起来回忆一下。 2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆?索亚、尼尔斯。 二．探究人物的评价方法 （一）从作品情节评价人物 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文 中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？ 出示段落：“汤姆躺在一张沙发上?...... 直到风筝线不够用了为 止。” 2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。 3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？ 学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。 4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会 对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节） （二）从人物描写评价人物 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文 中描写了一个怎样的桑娜？ 出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里...... 让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好” 2.学生归纳反馈。 3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗?？ 2?/9 学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的看法。 5.总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并 从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写） （三）多方位评价人物。 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文 中描写了一个怎样的尼尔斯？ 出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见 了，他们会伤心的。” 你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯 一样吗？ 2.学生归纳反馈。 3.你还能举出其他的人物吗？ 4.总结归纳：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件 事都有多面性，我们不能以偏概全。（板书：多方位、多角度） 三、拓展研析 1.?首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏 下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？ 学生自由归纳，教师解答。 同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？ 明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物 的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态 的文字来猜猜人物吧！ 3?/9 2.?猜猜他是谁。学生归纳猜测。 这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？?学 生归纳。 明确概念：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事 都有多面性，我们不能以偏概全。 3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中 侧重的部分。学生归纳、分析。 归纳知识点：抓住特点,描写重点,体现个性。引导学生阅读文学 名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。 4.讨论阅读方法 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物， 感知人物形象，能够让我们走进经典的外国文学作品。 （1）小组讨论 （2）全班交流 （3）各小组代表发言，全班共同总结： A．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文 学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人 物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面 性，我们不能以偏概全。 D．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式， 4?/9 有时间就读，连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。 E．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的 话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。这样能 够更好的把握人物的性格特征。 四、课堂小结