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第3章 圆的基本性质
圆属于空间与图形这部分内容,在前面学生已经学习了直线形图形的有关的性质,会借助于变换、坐
标、证明等手段去认识图形的性质,并在小学的基础上,学生已经积累了大量有关圆的经验,本章是在此
基础上,对圆的概念及其有关的性质进行系统的梳理,从圆的概念 形成,圆本身的性质,圆中的量之间的
关系以及圆中有关量的计算等方面,加强对圆的认识.
圆是一种特殊的图形,它对于培养学生的数学能力,形成数学的思想方法具有重要的价值.由于圆既
是中心对称图形又是轴对称图形 , 学生可以通过多种方式来认识它, 这样有助于培养学生的数学能力. 同时,
圆的有关性质的探索是通过多种方法进 行的,这样有助于学生形成基本的数学思想和方法.这些基本的数
学思想方法有: b5E2RGbCAP
⑴ 对称思想:圆的轴对称性、中心对称性.
⑵ 推理思想:由对称性及其他方法来验证圆的有关结论.
⑶ 分类归纳思想:将圆周角和圆心角之间的关系归结为同弧上圆周角与圆心角的关系,让学生形成分
类讨论的思想. p1EanqFDPw
⑷ 算法思想:弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算公式不是直接给出的,而是让学生去
进行探索、类比、归纳 .不仅仅要求学生会计算,而且应该理解公式及其算法的意义. DXDiTa9E3d
本章教学时间约需 15 课时 ,具体安排如下:
3.1
圆
2
课时
3.2
圆的对称性
2
课时
3.3
圆心角
2
课时
3.4
圆周角
2
课时
3.5
弧长及扇形的面积
2
课时
3.6
圆锥的侧面积和全面积
1
课时
复习、评估 3 课时,机动使用
1 课时,
合计
15
课时
1 / 7
一、教科书内容和课程教学 目标
⑴ 本章知识结构框图如下:
RTCrpUDGiT
点与圆的位置关系
概念
确定圆的条件
轴对称性
生活中的例子 圆 对称性
圆的旋转
不变性,中
心对称性
圆周角定理
弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积
直径与弦、弧,圆心角与弦、弧、弦心距之间的相互关系
⑵ 本章教学要求
①通过日常生活中的实例,让学生感受圆是生活中大量存在的图形.
②理解圆及其有关概念,了解弧、弦、圆心角的关系,探索并了解点与圆的位置关系.
③探索如何过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆.
④使学生经历探索圆的性质,了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征.
⑤认识圆的轴对称性和中心对称性.
⑥了解三角形的外心.
⑦会计算弧长及扇形的面积,会计算圆锥的侧面积和全面积.
⑶ 本章教材分析
本章主要学习圆的定义、弦、弧、弦心距、圆心角、圆周角、扇形和三角形的外接圆等有关概念.在“圆”这一节,主要是让学生通过圆的形成归纳出圆的定义.虽然在小学阶段,学生已经具有了圆
的有关的知识,但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”的概念.通过探索如何过一点、两点和不在同一条直线上的三点作圆,使学生认识到“不在同一条直线上的三个点确
2 / 7
定一个圆”这一确定圆的条件,它不仅仅是一个画圆的问题,而是使学生体会到在画圆中所体现的归纳的
思想.另外,也使学生初步了解三角形的外心等有关知识.本节主要使学生体会圆的概念的形成过
程. 5PCzVD7HxA
圆是一种特殊的图形,它既是中心对称图形又是轴对称图形,这一点在前面学习对称性时,学生已经
有所了解.本章安排圆的对称性主要是借助于圆的轴对称性,去探索“垂经定理”;借助于圆的旋转不变
性去探索圆中弧、弦、弦心距、圆心角之间的关系.而且由对称性可以尝试用其他的方法来验证有关的结
论.在探索圆周角和圆心角之间的关系 时,主要是归结为同弧上圆周角与圆心角的关系 ( 即圆周角定理 ) ,
让学生形成分类讨论的思想. jLBHrnAILg
弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算公式不是直接给出的,而是让学生去进行探索、类
比、归纳 .弧长的公式是类比圆的周长公式而归纳得出,扇形的面积公式是类比圆的面积公式而得;圆锥
的侧面积是通过其侧面展开图是一个扇形,而由扇形的计算公式而得出的.因此,“弧长及扇形的面积、
圆锥的侧面积和全面积”这两节不仅仅要求学生会计算,而且应该使他们理解公式的意义,理解算法的意
义. xHAQX74J0X
二、本章编写特点
⑴ 体现数学来源于生活,展示丰富多彩的几何世界
人们生活在三维空间中, 丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材.
其
中包含了大量与圆有关的现实物体、现实问题等内容,反映数学在建筑、机械、艺术等方面的广泛应用,
体现数学丰富的文化价值的内容,既可以很好地体现圆作为联系数学与现实生活、科技发展的桥梁作用,
也可以很好地呈现它丰富的数学内涵.LDAYtRyKfE
在本章内容的呈现中,充分体现从生活中的立体图形到平面图形,
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