第7课时 确定起跑线.docVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 1 PAGE 1 第7课时　确定起跑线 教学内容 　　人教版六年级上册教材第80～81页的内容。 内容简析 　　《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课,是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动,一方面让学生了解田径场跑道的结构,通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的知识和方法,动手实践解决问题,学会确定起跑线的方法;另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识,不断提高实践能力和解决问题的能力。 教学目标 1.通过数学活动让学生了解田径跑道的结构,学会确定跑道起跑线的方法。 2.结合具体的实际问题,通过观察、比较、分析、计算、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3.在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学知识在生活中的广泛应用。 教学重点 　　通过对跑道周长的计算,了解田径场跑道的结构,能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 教学难点 　　综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置与什么有关。 教法与学法 1.本课时在解决起跑线位置确定的问题时,着重引导学生在观察发现——分析比较——计算验证中层层推进学生思路,发散学生思维能力,掌握、理解知识。 2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、交流、总结等方法来学习,引导学生自主探究,合作探究,品尝成功的喜悦。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 情景展示法: 1.课件分别播放100 m比赛,突出显示运动员在同一起跑线上,然后播放400 m比赛,观察运动员的起跑线位置。 提问:对于运动员在起点所站的位置, 你有什么发现? 生1:运动员都在自己的跑道上跑。 生2:运动员的终点相同,而起点却不一样。 师:为什么运动员要站在不同的起跑线上? 生:外圈的跑道比内圈的跑道要长,为了比赛的公平性,所以外圈运动员的起跑线要向前移动。 2.揭示课题。 师:相邻两跑道的差是多少呢?外圈跑道的运动员要向前移动多长距离呢?这就是这节课我们要学习的内容:确定起跑线。(板书课题) 学生交流:①100 m跑运动员站在同一条起跑线上,而400 m跑运动员为什么要站在不同的起跑线上? ②400 m跑的起跑线位置是怎样安排的?外面跑道的运动员站在最前面,这样公平吗? 今天,我们就带着这些问题走进运动场。 【品析:以生活情景为载体,以问题引入凸显现实生活中的矛盾信息,引发学生思考,激活学生的探究意识,为下面的学习做铺垫。】 问题引入法:教师出示比赛跑道,六(1)班小军和小明进行400 m比赛,在同一起跑线上,小军在内道,小明在外道。比赛结束后,小军获得胜利。这时,小明的好朋友跑来,指出:比赛不公平,要求小明在前,小军在后重新比赛。教师提问:他的想法对吗?比赛真的不公平吗?然后教师出示跑道,引导学生观察: 师:观察跑道图,每条跑道一圈的长度相等吗?比赛的时候是怎样解决这个问题的?怎样才能做到公平? 【品析:用问题引入,激活学生学习的兴趣,引发学生的思考,同时引导学生在观察、比较中突出与以往学习的不同,激活学生的探究意识。】 二、师生合作,探究新知 ◎引导学生自学教材第80页,确定跑道结构。 1.自学教材第80页,完成下面三个小题。 (1)跑道由(　　)和(　　)组成。 (2)左右两个半圆形的弯道合起来刚好是一个(　　)形的弯道。 (3)每一圈跑道的长度可以看成(　　　　)+(　　　　)。 【参考答案】 (1)直道　弯道　(2)圆　(3)直道×2　圆形弯道的周长 2.自学并反馈。 学生充分交流得出结论: ①跑道一圈的长度=2条直道的长度+一个圆的周长。 ②内外跑道的长度不一样,是因为圆的周长不一样。 ◎分析比较,确定思路。 (1)内外跑道的差异是怎么样形成的? 生:内外跑道的长度不一样是因为每条跑道的直道都是一样长的,而外圈跑道围成的圆的周长比内圈跑道围成的圆的周长长。(课件演示) (2)小组讨论:怎样找出相邻两个跑道的差距? 生:分别把每条跑道的长度算出来,然后再相减,就可以知道相邻两条跑道的差距。 生:因为跑道的长度与直道无关,只要计算出各圆的周长,再算出相邻两圆的周长相差多少米,就得出相邻跑道的差距了。(课件演示) 师:相邻跑道的差也就是相邻起跑线间的距离。 ◎计算验证,解决问题。 (1)出示教材第81页主题图,提问:从图中你能收集到哪些数学信息? 生:每条跑道的直道长为85.96 m,跑道的宽为1.25 m,第一条跑