人教版高中化学必修1《无机非金属材料的主角——硅》说课稿设计.doc

《无机非金属材料的主角——硅》说课 我说课的内容是《无机非金属材料的主角——硅》 。用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学 1》。 一、 教材结构和内容简析 硅及其化合物在国民经济中、 在材料科学和信息技术等领域应用前景十分广泛， 所以硅作为非金属的开篇，安排在“金属及其化合物”之后，既是常见无机物及其性质等知识的继续， 也是学习非金属及其化合物的基础， 还是在生活中经常接触、需要了解和应用的化学常识。 这也为以后学习“物质结构与性质” 、分析物质的空间结构打下基础。 b5E2RGbCAP 本节具有巩固氧化还原反应等基本知识的作用。 在前一章的基础上， 进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性 材料。 p1EanqFDPw 本节分两课时，第一课时：了解 Si、SiO2、 H2 SiO3 的性质，第二课时：了解硅酸盐的性质及其用途，这里主要是第一课时的说课。对比前一章中学生认识金属元素的顺序：单质、氧化物、氢氧化物、盐，我在这里将硅单质的内容提前，使学生掌握研究物质的一般方法。另外， 在每一阶段中，我将学生熟悉的物质用途提前，以便学生对物质有一个感性的认识。 DXDiTa9E3d 二、 教学目标 1、 知识与技能：了解 Si、 SiO2、H2SiO3 的主要性质及广泛用途。 2、 过程与方法：通过联系和对比的方法，加深对知识的理解。 3、 情感态度与价值观： 使学生开阔眼界，增强对化学重要性的认识，培养学生关注社会的意识。 三、 重点、难点 重点： SiO2 的性质 难点： SiO2、 H2SiO3 的性质 四、 教学方法 从教材内容看，硅及其化合物无论是结构还是化学性质都与初三学过的碳很类似。因此， 我在教学中应用类比作为思维的主线进行教学， 从硅的结构、化性到二氧化硅的结构、化性再到硅酸的化性都与碳的有关方面进行了类比。 让学生经历碳、硅两种元素全方位的对比， 充分体会“结构决定性质”的含义。 RTCrpUDGiT 五、 学习方法 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人” 。转变学生的学习方式也是本次课改的重点之一。 在教学中，我通过创设教学情境，启发引导学生应用科学的思维方法进行自主探索。 将学生的独立思考、自主探究、交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 5PCzVD7HxA 六、 教学过程 为达到本节课的教学目标，我把教学过程设计为四个阶段。这四个阶段看似独立，又蕴含着递进的意思。 教学设计 设计意图 图片：世界真奇妙，沙石、 引起学生的学习兴趣，增长知识， 水晶、晶片中含有同一种元素 关注生活 图片：自然界中硅元素的含量、 引 存在、用途、重要性 入 新 提问：前一章研究金属元 课 素的顺序 使学生掌握研究物质的一般方法 学生答：单质、氧化物、 碱、盐 介绍：本节的研究顺序、 方法 图片：硅的用途 多媒体创设情境，让学生感受生活 中蕴含的化学信息，体会化学在现实世 播放录像：硅单质的存在、硅 界中的广泛应用，感受化学的价值，培 的用途 养学生热爱科学的情感。化学是一门培 养和发展人的思维的重要学科。 在教学中不仅要使学生“知其然” ， 而且要使学生“知其所以然” 。 图  提问：硅的原子结构示意  帮助学生建立“结构→性质”的化学思维，提高学生的科学素养。 联系：碳的原子结构示意 图 PPT 列表格，节约时间、美观方便。 第 对比：碳与硅原子结构的 一 同与不同 阶 段 板书：一、硅  指导学生运用对比的方法认识物质的共性、个性，加深对知识的理解。 列表：比较碳和硅在用途、存在、外观、结构、熔沸点、密度、导电性、化学性质等方面的异同。  从模型类比，加深“结构→性质”的印象。 结构：展示硅、碳结构模型， 强调空间网状结构  找出图片中富含的信息，加强学生的看图能力。 外观：要求看书上图片。 为 SiO2 的稳定性打下伏笔。 身边的例子，体现化学的实用性。 化性：化学性质不活泼 突出硅的亲氧性（与碳不 同） 举例：电脑主板的故事 图片：美丽的水晶 吸引眼球。 板书：二、二氧化硅 介绍：天然 SiO2 的分类、 增加生活常识。 区别 运用构建主义原理，在已有的碳有 列表：比较 CO2、SiO2 的 关的知识基础上构建有关硅的知识体 存在、用途、结构、硬度、化 系。 学性质（与水、碱性氧化物、 这节的重点是硅及化合物，因此有 强碱的反应及特性）。  关碳的内容只是陪衬，不具体要求，可以让学生课后完成，既突出本节的主题，又完善了学生们的知识体系。 引起学生的兴趣。 图片：存在用途  通过具体生动的动画，将学生看不到的微观世界宏观化。 第 结构： flash 动画演示立体 二 模型