2021春华师版九年级数学下册 第27章 全章教案.doc

九年级 数学 下册 点和圆的位置关系 教学目标 知识与技能 理解并掌握点和圆的三种位置关系及数量间的关系，探求过点画圆的过程，掌握过不在同一直线上的三点画圆的方法。 过程与方法 通过生活中实际例子，探求点和圆的三种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而渗透数形结合、分类讨论等数学思想。 情感、态度与价值观 通过本节知识的学习，体验点和圆的位置关系与生活中的射击、投掷等活动紧密相连，感知数学就在身边，从而更加热爱生活，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 重点：（1）点和圆的三种位置关系，（2）过三点的圆。 难点：点和圆的三种位置关系及数量关系。 教学过程 （一）创设情境 导入新课 活动一：观察 CB C B A O r 提示：解决这个问题要研究点和圆的位置关系． 活动二：问题探究 问题１：观察图中点A，点B，点C与圆的位置关系？ 点A在圆内，点B在圆上，点C在圆外 AOPPPr问题２：设⊙O半径为r,说出来点A，点B，点C与圆心O的距离与半径的关系：OA < r， A O P P P r 问题3：反过来，已知点到圆心的距离和圆的半径，能否判断点和圆的位置关系？ 设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP = d，则有： 点P在圆内d<r 点P在圆上d=r 点P在圆外d>r （二）合作交流 解读探究 活动三 你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗 ？ 射击靶图上，有一组以靶心为圆心的大小不同的圆，他们把靶图由内到外分成几个区域，这些区域用由高到底的环数来表示，射击成绩用弹着点位置对应的环数来表示．弹着点与靶心的距离决定了它在哪个圆内，弹着点离靶心越近，它所在的区域就越靠内，对应的环数也就越高，射击的成绩越好. 活动四：探究 （1）如图，做经过已知点A的圆，这样的圆你能做出多少个？ ···BA（2）如图做经过已知点A · · · B A 思考 经过不在同一条直线上的三点做一个圆，如何确定这个圆的圆心？ L2L1OCBA分析：如图 三点A、B、C不在同一条直线上，因为所求的圆要经过A、B、C L2 L1 O C B A 1．分别连接AB、BC、AC 2．分别作出线段AB的垂直平分线l1和l2，设他们的交点为O ，则OA=OB=OC； 3．以点O为圆心，OA（或OB、OC）为半径作圆，便可以作出经过A、B、C的圆． 由于过A、B、C三点的圆的圆心只能是点O，半径等于OA，所以这样的圆只能有一个，即： 结论：不在同一条直线上的三点确定一个圆． 经过三角形的三个顶点可以做一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆， 外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点，叫做这个三角形的外心． OB O B A C 例1、如图在Rt△ABC中，∠C=900，BC=3㎝，AC=4㎝， 以B为圆心。以BC为半径做⊙B。问点A、C及AB、AC的 中点D、E与⊙B有怎样的位置关系？ 例２、如图，已知菱形ＡＢＣＤ的对角线为AC和BD，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点，求证：E，F，G，H四点在同一个圆上。 （四）总结反思 拓展升华 总结：1、本节学习的数学知识：（1）点和圆的位置关系；（2）不在同一直至线上的三点确定一个圆。 2、本节学习的数学方法是数形结合 反思：（1）点和圆有三种位置关系：点在圆内，点在圆上，点在圆外；它是由点P到圆心的距离ｄ和圆的半径ｒ的数量关系决定的，在运用这一性质时应注意“形”与“数”之间的转化。 （２）经过一点或经过两点作圆，因为圆心不能唯一确定，半径也就不能确定。所以，作出的圆都有无限多个。“不在同一直线上的三点确定一个圆”，这个“确定”的含义是“有且只有”。 （３）三角形外接圆的圆心叫三角形的外心，它是三角形三边垂直平分线的交点，三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相等。要注意的是，锐角三角形的外心在三角形的内部；直角三角形的外心是三角形斜边重点；钝角三角形的外心在三角形的外部，反之成立。 圆锥的侧面积和全面积计算 一、 教学目标分析 知识与技能：1.认识圆锥,了解圆锥的相关概念。 2.探索圆锥侧面积、全面积计算公式。 3.会应用公式解决有关问题。 过程与方法：通过探究、观察、分析、计算，在活动中培养学生探究问题能力，合作交流意识。并在解决实际问题中提高他们解决问题的能力，发展学生应用知识的意识。 情感态度与价值观：引导学生对问题观察、质疑，激发他们的好奇心和求知欲，使学生在运用 数学知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。并且鼓励学生思维的多样性，发展创新意识。二、重难点分析 教学重点： 理解圆锥的相关概念，探索圆锥的侧面积的计算公式。 教学难点：探索圆锥侧面积的计算公式。 三、教学模式：“十二字”教学模式 四、教学过程 （一）出示学习目标