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《小数加法和减法》说课稿
一、说教材
1、教学内容
《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教
科书(人教版)四年级下册第六单元第一课时的教学内容(第95 至
97页的例1、例2及“做一做”)。
2、教材简析
本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常
熟悉的整数加减法的基础上安排学习的,是学生日常生活的需要和进
一步学习、研究的需要,理解和把握小数加减法的算理和算法是小学
生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教
材相比,突出了计算不再是枯燥乏味的,而是选择学生熟悉的感爱好
的素材作为计算教学的背景,让学生感到计算学习同样是生动、有趣
的,使学生在解答用小数计算的实际问题时,理解小数加减法的算理,
把握小数运算的基本方法。再说,小数加减法与整数加减法在算理上
是相通的。对于小数加减法,学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住
学生的这一认知特点,有意不给出小数加减法的计算过程,不概括小
数的加减法法则,而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知
迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获
得知识的一条重要途径。
3、教学目标
我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合
学生的学情确定了以下教学目标。
(1)联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探索小数加减
法的竖式写法。
(2)合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点
对齐的道理。
(3)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
(4)通过教学,激发学生的爱国主义精神。
4、教学重、难点
(1)教学重点:小数加减法笔算方法。
(2)教学难点:小数点对齐,也就是数位对齐的道理。
5、教学预备
为了更好地落实教学重点,突破教学难点,我课前预备了 2004
雅典奥运会女子双人 10米跳台跳水两幅画面,投影仪等直观、形象
的多媒体课件。
二、说教法
小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创
设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
我在教学时力求体现以下三点:
第一,紧密联系生活,创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育
运动盛会奥运会设置情境,充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生
提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题,激发学
生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最
佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。在巩
固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活,服务
于生活的基本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数
加减法计算的意义,感受数学的价值。
第二,教师大胆放手,学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识
经验,由学生自己收集有用信息。提出问题,并解决问题。在这一系
列学习活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解
决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计
算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新
的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步理解列竖式时小数
点对齐的道理。
第三,重视学生发现问题,提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是,使学生逐渐形成不断发现问
题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004 年雅典奥运会跳水
比赛情境,为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先
根据奖牌榜联想数学问题,带这问题观看比赛,寻找其中隐含的数学
信息,然后发现并提出数学问题,最后解决问题。因为这些问题是学
生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
三、说学法
在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指
导方法,突出“四让”的特色:(1)问题让学生提出;(2)算理让学
生发现;
(3)疑难让学生研讨;(4)评价让学生参与。
以上的“四让”,既符合了新课程的教育理念,也体现了自主探
究课堂教学的特色。
四、说教学程序
为达成以上目标,我设计了以下教学过程:
(一)、创设情境、复习旧知,引入新知
课件出示一个整数加法算式:7680+274=
师:同
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