《核舟记》教学设计.pdfVIP

《核舟记》教学设计 【教学目标】 １、学习本文“总—分—总”的结构方式。 ２、掌握文章中的文言词语、句式。 ３、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 【教学设想】 １、这篇文章语言十分简练。全文４３３字，既概括地 介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕 制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟 子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历 可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体 说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳 小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏 东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了 １３１字，占全文总字数的百分之三十。 ２、要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词 句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小 结。 【课时安排】 ２课时。 第一课时 〖教学重点〗 第 1 页 １、字音、句读念准确，读通文章。 ２、讲解文章１、２段。 〖教学过程〗 一、学生各自阅读课文 要求： １、借助注释、字典，弄懂文句。 ２、想一想每段主要是写什么。 ３、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即 解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文１、２段 第１段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇 巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”， 用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木 石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”， 没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”， 本句谓语“贻”（赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾 语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为 “是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词， 无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 第 2 页 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远 技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精 湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅 长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、 人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上， 雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第２段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，用于 整数与零数之间；“奇”，零数，余数。“中轩敞者为舱”， “轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观， 雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语； “望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则 右刻”，“则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分 是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做 的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开 能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能 看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗 户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这１６个字是用 石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的 第 3 页 船舱部分就雕刻了１顶船篷（能看出是用什么东西做的）、 ８扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、１６ 个字 （字字清晰可见）。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大， 长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数， 明白清楚，两相对比，其意晓然。 四、布置作业 １、熟读课文，让学生背下来。 ２、阅读３～６段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时