六年级上册美术《基本形体切挖》教学设计.docVIP

六年级上册美术《基本形体切挖》教学设计 一、教学目的 知识与能力：学习在基本形体上进行切挖。 过程与方法：学习各个形体的切挖变化及整体的把握， 理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。 情感态度与价值观：培养学生空间想象力和造型能力。 二、教学重难点 教学重点：理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。 教学难点：各个形体的切挖变化及整体的把握。 三、教学策略 本课是人教版中小学美术六年级上册第六课《形体切挖》 ，属于设计·应用 学习领域。是引导学生学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。 培养学生空间 想象力和造型能力。针对第三学段的设计·应用这一学习领域，运用比照融洽、 对称与平衡、 节奏与韵律等组合原理， 了解一些简略的创意、 设计方法和媒材的 加工方法，进行设计和装饰， 美化身边的环境。 运用全新的媒材激发学生的学习 兴趣。区别形与形体的不同， 加深学生们对形体这个概念的认识。 先把形体切挖 完成，然后再根据成品来把图画出来， 不仅培养了学生的空间造型能力， 也培养 了学生的写生能力。 几何形的知识学生们从中小学二年级的数学课就开始学习了， 可以通过复习几何形导入， 区别形与形体的不同， 加深学生对形体这个概念的认识， 并利用课件帮助学生把生活中见到的一些物体汇总为几何形体。 通过图片观赏， 帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、 分类查找资料的能力。 引导学生在以往的教学过程中发现美术的学习是感知运用为主， 理性思考较少， 也就是所谓的想到什么画什么。 让学生先画想象中的把形体切挖后的草图， 再按草图动手制作， 不仅浪费了大量的时间，有的学生的学习积极性因画草图失败而备受打击。 即便能画出来的学生也很少会照着草图原样来切挖， 很多都是做着兴起就不论草图的存在了。 可以运用一种倒置的学习形式， 让学生的感知先行， 用的学习热情先把形体切挖完成， 然后再把切挖后成品画出来， 不仅培养了学生的空间造型能力， 也培养了学生的写生能力。 更多精品教学教案，尽在拇指教育。 在拓展阶段，还可以让学生进一步拓宽视野， 把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果、蔬菜上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。 四、教学过程 教学程序 教学活动（含过程与方法） 设计目标和说明 心得体验 一、复习基本形与基本体： 1．首先，请大家回顾一下我们以前所学习过的一些基本形。 （学生答复，老师板书） 1 / 3 结论：我们学习过的基本形有长方形、正方形、圆形、椭圆形、三角形、平行四边形、菱形、梯形等等。这些都是比较常用的基本形。 2．接下来，请大家回顾一下，你所知道的几何形体有哪些？ 回顾以往的知识， 引导学生们在已有的经验基础上， 激发学生的兴趣， 导入新课。 观察发现 二、观赏提升，开阔视野： 1．那如何将形变成体呢？（启发学生答复。 ）圆柱体、立方体、长方体、椎体、四棱体、球体等等一些基本的几何形体。（老师展示可拆卸立方体自作课件。 ） 2．过渡：大家可别小瞧了这些基本的形体， 在我们的生活中， 大到建筑物、汽车，小到杯子、牙刷，都是由这些基本的形体变化而来的。下面，我们来看大屏幕。（多媒体展示） 3．观赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？ 形体切挖就是将基本形体的 XXXX一局部切除或挖空，切除的局部可以是规则形体，也可以是不规则形体， 使这个基本形体成为一个新的造型。 如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门， 而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。 开阔学生视野， 在学习活动中， 引导学生充分地领会增加形的厚度， 就可以将形变成体了。 了解形体切挖就是将基本形体的 XXXX一局部切除或挖空，切除的局部可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。 探究形成 三、范作赏析： 1．展示多媒体图片，请生答复。 2．观察我们的教室，理解物体的基本形概括。 请多个学生答复。 4．展示“凯旋门”。 ①这座建筑物你们认识吗？ ( 请生答复，老师总结归纳介绍凯旋门。 ) ②引导学生剖析凯旋门和立方体的区别。 通过观赏学生的作品， 了解制作的方法和要素， 是如何在立方体上切挖出一个立方体和一个半圆柱。为下面的创作打好基础。 尝试表现 更多精品教学教案，尽在拇指教育。 学生操作： 1．理解“切”和“挖”。 ①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（请生思考答复。 ） ②（老师展示积木），介绍“切”、“挖” 切：是从一个物体上截取一局部。 挖：是从一个物体中间掏出一个局部。 2．体验切挖： ①老师演示草图切挖。（多媒体展示凳子） 引导学生剖析这个凳子是由哪个基本形体切挖出来的吗？②老师演示草图切挖。 除了这种草图的形式来体验切挖， 还有哪些形式呢？