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2.3?遗传信息的携带者—核酸(第?1?课时)
《遗传信息的携带者—核酸》的知识,学生在日常生活中很少有感性的认识,
所以教学的直观性非常的重要。但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心,我们
可以利用这一点,再结合图片来进行教学设计。按照生物课程标准,本节课的学
习目标为:简述核酸的结构和功能,观察?DNA、RNA?在细胞中的分布。本节课?2
课时达成目标,第一课时:观察观察?DNA、RNA?在细胞中的分布,教师在教学中
注意引导学生正确使用显微镜的方法和关键的实验步骤,引导学生分析问题并得
出结论。第二课时:简述核酸的结构和功能,重点理解核酸是一种生物大分子,
它是由核苷酸连接而成的长链。通过小组探究合作形式开展教学,构建模型,层
层推进,逐渐深化知识。
【教学目标】
1.知识与技能
①说出核酸的种类。
②简述核酸的分子结构和功能。
③懂得以特定的染色剂染色,观察并区分?DNA?和?RNA?在细胞中的分布。
2.过程与方法
①自主学习与合作学习相结合。
②学会运用比较、归纳等方法。
3.情感、态度与价值观
参与小组合作与交流,培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
【教学重点】
1、观察并区分?DNA?和?RNA?在细胞中的分布。
2、核酸的分子结构和功能。
【教学难点】
1、观察并区分?DNA?和?RNA?在细胞中的分布。
2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。
【课时安排】
2?课时 第一课时:观察观察?DNA、RNA?在细胞中的分布
第二课时:核酸的结构和功能
【教学过程】
第一课时:实验观察观察?DNA、RNA?在细胞中的分布 (略)
第二课时:核酸的结构和功能
课前准备:教师课前准备彩纸,分别剪成不同形状,代表不同的结构。
表磷酸, 代表脱氧核糖, 代表核糖,
氮碱基,回形针代表化学键。
代
代表含
[?????
[????? 教
师???活???动?????????????????????????学?生?活
动
引入新课
以回顾实验“观察?DNA?和?RNA?在细胞中的分布”
引入,出示学生实验结果:人的口腔上皮细胞??通过回顾实验,
中?DNA、RNA?分布的状况以及洋葱鳞片叶内表皮?温习旧知,进入
细胞中?DNA、RNA?分布的状况,温习旧知:核酸?本课时的学习。
的分类以及分布情况。
设计以下四个环节达成教学目标:??????????通过观察认识
【观察】
比较?DNA?与?RNA?在化学组成上的异同
DNA?和?RNA?的异
同:1、DNA?为双
链,RNA?为单链。
1、幻灯片出示:DNA?与?RNA?结构模式图,引导 2、都含有碱基、
目标达成:
核酸是由核
苷酸连接而
成的长链。
学生比较?DNA?与?RNA?在化学组成上的异同
2、介绍构成?DNA?和?RNA?的碱基种类,并引导学
生运用一定的方法对其中文名称进行有效记
忆。
3、幻灯片出示放大的?DNA?片段,类比蛋白质的
基本组成单位是氨基酸,引导学生观察,得出
结论:核酸是由核苷酸连接而成的长链。
4、幻灯片出示:脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸
结构图,引导学生分析其异同。
五碳糖和磷酸。
3、构成?DNA?和?RNA
的碱基种类有所
不同。
通过观察理解:
核酸是由核苷酸
连接而成的长
链。
学生搭建核苷酸
模型,并说出所
【构建模?型一】 搭建核苷酸的名
核苷酸分子是怎样构成的?请利用提供的材料 称。
(课前准备)拼做一个核苷酸的模型。
教师:小结出示?8?种核苷酸结构,要求学生能
说出其名称。
【构建模型二】
怎样理解“核酸是由核苷酸连接而成的长链”
这句话?试着利用提供的材料拼一段脱氧核苷
酸链或核糖核苷酸链,并用双面胶粘在学案背
小组搭建模型,
并将其作品粘贴
在黑板上对全班
同学进行说明、
展示。
理解遗传信息多
遗传信息的
贮存
课堂巩固
与强化
面。(可用——表示化学键)
教师引导学生观察并比较不同小组的?作品,得
出结论:核苷酸的排列顺序与遗传信息相关,
核苷酸的排列顺序多样,核酸所贮存的遗传信
息的容量也就非常大。
【问题探讨】
DNA?指纹法在案件侦破工作中有着重要的用途。
刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样
品中提取的?DNA,与犯罪嫌疑人的?DNA?进行比较,
就有可能为案件的侦破提供证据。为什么?DNA
能够提供犯罪嫌疑人的信息?
绝大多数的生物,其遗传信息贮存在?DNA?分子
中。如:有细胞结构的生物(包括原核生物和真
核生物),部分病毒(DNA?病毒)。部分病毒的遗
传信息,直接贮存在?RNA?分子中。如:
HIV、???SARS、禽流感病毒等(它们都属于?RNA
病毒)。
右图为大肠杆菌?DNA?分子结构的一条脱氧核苷
酸长链。请根据图回答下面的问题。
(1)图中的?1?表示_______
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