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数学（第 10 授课时 第 周 月
学 科 备课教师
册） 间 日
教学内容 方程的意义
1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像 X＋50=150、2X=200这
教学目标 样含有未知数的等式是方程。
2、培养学生概括、归纳的能力。
教学重点
通过学习，使学生理解方程的含义。
教学难点
教学方法
自主学习
与手段
教学准备 PPT
一、教学例 1 出示例 1 图，提出要求：你能用等式表示天平两边 教
物体的质量关系吗？ 后
学生在本子上写。 修
指名回答，板书： 50＋50=100 改
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
二、教学例 2
学生自学
要求： 1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关
系。
2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
X＋50＞100 X＋50=100
X＋50＜100 X＋X=100
根据学生的回答，教师板书这 4 道算式。
3、把这 4 道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组
教
内交流，
学
要说出理由。
过
学生可能会这样分：
程
第一种：
X＋50＞100 X＋50=100
X＋50＜100 X＋X=100
第二种：
X＋50＞100 X＋X=100
X＋50＜100 X＋50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在
书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。
指名学生说，教师板书：像 X＋50=150、2X=200这样含有未知数
的等式是方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数” “等
式”
那 X＋50＞100 、X＋50＜100 为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“试一试” 、“练一练”
学生独立完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
四、课堂作业：练习一的 1、2、3 。
X＋50=100
板书设计
X＋X=100
像 X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
小结
课后反思
签名
数学（第 10
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