[精选]《第一朵杏花》教案设计--资料.pdf

《第一朵杏花》教案 一、教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 二、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人 物的思想感情。 三、教学难点： 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 第二课时 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ [ 板书：竺可桢 ] 2 、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时 间？（一年前，一年后） 二、重点突破，读中感悟。 ( 一) 第一次（学习第 15 自然段） 1 、 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4 、重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来习惯地问：“你 知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和 蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养 成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5 、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个 读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 7. 评读。 ( 二) 第二次（学习第 615 自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带 着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者 用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读（突出“绿、皱、鼓”等关键词），其他学生闭眼想 象画面。 3、指名交流。 4 、课件播放，师生共述春景。 5 、小结再进行仿说训练。 ( 春风吹 __________, 吹__________, 吹__________, 吹_________。） 6 、指名交流，师评。 7 、过渡：在同学们的描述中，老师看到了一幅幅绚丽多姿的春 景图，真美！让我们再次美美地读一读第六自然段吧！ 8 、齐读第六自然段。 9 、过渡：同学们读出了一幅生机盎然的春景图，真棒！在这么 热闹在春天里，故事中小孩有好消息要向大家汇报呢！ 10 、课件出示对话。 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？试帮它加个提 示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷 爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子 （ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什 么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ） 地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。” （2）指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半 疑、肯定。 （3）指名三名学生根据提示语分朗读，师评朗读。 （4 ）生自由练读 （5）男女生赛读（ 714 ） 11 、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非 常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为 什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而 高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴 奋。） 12、看样子，第一朵杏花的开放对于小孩和竺爷爷有着非常重 要的意义。除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 指名交流，出示重点句。 （1）朗读体会画线词语的作用