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非智力因素与中学物理教学 摘要：非智力因素在物理教学中是非常重要的，本文主要讨论非 智力因素中的兴趣、信心、意志在教学中如何运用的问题。 关键词：非智力因素；兴趣；信心；意志。 在人们改造客观世界的过程中，存在意向活动，而意向活动在 改造客观世界的过程中逐步形成一系列的稳定的心理特点，这 些心理特点综合地称为非智力因素。从其对实践活动（如学习） 的影响与关系度来看，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格 等五种心理因素组成，它在学习上发挥着动力、定向、强化、和 创造等方面的功能。一个人能在当今社会中生活，必须具有较好 的心理承受能力和较好的心理调控能力，这两种能力的高低直 接影响着一个人的人生航向。各种在社会生活中所需要的社会 素质，在很大程度上也就是种种心理素质[1]。在心理素质中，非 智力素质是其重要组成部分(非智力因素在人们主动参与实践的 过程中所展示的一系列稳定的心理特点，也就体现为非智力素 质)，对于智力素质的培养是非常重要的。然而，过去我们在学校 教育中往往只重视智力素质的培养，忽略甚至没有意识到培养 非智力素质。因此，为了学生全面健康地发展，培养高素质的人 才，在教学中 重视培养非智力素质，并且利用非智力因素对学 习的积极作用，促进学生的全面发展。 培养非智力素质的一个绝佳 1 时期就是中学时期。但是在中学所开科目中，学生普遍反映物理 难学、效率不高，这说明：在中学物理教学中，非智力素质在教学 过程中相对于其他学科更为重要，学习成绩的好坏，除与观察力、 记忆力、想象力、思维力、注意力等智力素质有关外，更与非智 力素质有关，加强非智力因素教学，培养非智力素质，重视非智 力素质对智力素质的“催化”作用，一定能大幅度提高物理教学水 平。新课程改革在我省实行，降低了课程的难度，在教学中加强 非智力因素的作用就更有用武之地了。 学习效率的高低直接反映着学习成绩的好坏，找到影响学习 效率的因素，便找到了影响物理学习的因素。对于一般学生来说， 影响学习成绩、学习效率的最主要的因素是非智力因素，而不是 智力因素，那种认为成绩不好便是智力问题的看法是错误的。爱 迪生的著名的成功公式：“成功=1%的灵感+99%的汗水。”从一个 侧面说明：一个人要想成功，主要靠的是非智力素质。非智力因 素对学习效率的影响很大，把非智力因素与学习效率作相关分 析，影响学习效率的因素按其重要程度依次为：兴趣、信心、态度、 毅力、压力等，综观跟学习效率、学习成绩相关的52 个变量（包 括智力因素）中，兴趣、信心、态度分别列第一、二、八位[2]。教 师可以在这些方面进行教学改革实验，对于提高学习效率，减轻 学业负担，推进课程改革，会起到意想不到的效果。下面仅从兴 趣、信心、意志这三个方面对物理学习的影响以及相应对策分别 进行论述： 一. 兴趣 2 所谓兴趣是指人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 这种倾向是和一定的情感联系在一起的。比如：有人爱下象棋， 结下许多棋友，他们之间以象棋为纽带结下情谊，若以下棋为话 题，是很容易谈得兴高采烈的；有的人喜欢音乐，一有音乐会，他 们非常想欣赏……对于物理的学习，兴趣能使人自觉集中精力 去获取知识，是学习活动的强大推动力。古今中外，许多教育家 都阐述过兴趣的魅力。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不 如乐之者”，乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀 学生探求真理的欲望”，许多科学家、艺术家都身先例行，证明了 他们对自己所从事的事业无比热爱，这其中正是兴趣使然。 兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师一定 要经常、全面、细致地观察学生的学习兴趣的倾向性，对症开方， 激发学生形成良好的学习动机，形成正确的学习态度，以确保教 学目标的实现。激发兴趣的具体方法有： 1.精心设计导入语 导入语的设计是否适当，对于激发学生的学习需要，进而产生 学习动机是非常重要的。一般导入语的设计方式有：趣味问题导 入、实用实例导入、趣味游戏导入、实验猜想导入、物理学故事 导入、设置悬念导入等，其中的趣味问题导入，若以自然奥秘为 题材，快乐将贯穿于整个教学过程。自然奥秘无疑是对学生最有 吸引力的，是大部分学生的兴趣所在，最容易激起学生的好奇心 和求知欲，是培养学科兴趣，调动学习积极性，形成正确的学习 态度的最直接的手段之一。例如：