六年级下册语文《学弈》教案.docVIP

《学弈》 【设计者】郑州高新区西连河小学陈永贵老师 【教材】六年级下语文（人民教育出版社）第1课 第2页 【课程标准】 阅读要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、能接住词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 【内容分析】 《学弈》选自《孟子》中的《告子篇》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 【学情分析】 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 【学习目标】 学习目标：1、表格呈现 ? 概念体系、知识地位 行为动词 行为条件 行为表现程度 学生经验 学弈 字词 认读 借助教材注音和字典 正确 有前备经验 词句内涵 理解 结合注释或联系上下文 正确 无前备经验 情感延伸 体会 多种方式、反复朗读 初步 有一定前备经验 ? 语言叙述：能读准每个字的读音。 能够结合注释理解句子的意思。 能从文中受到启发，并背诵文章。 【评价设计】 1、???????? 能否借助注音和字典读准每个字的读音是对目标1的评价。（论述式评价） 2、???????? 通过结合注释、反复朗读重点语句，小组内合作交流，学生是否能正确流利地朗读课文，说出句子的意思是对目标2的评价。（论述式评价） 3、 通过多种方式、反复的读课文，能否说出自己从中受到的启发和能否背诵文章是对目标3的评价。（论述式评价） 课前准备： 1．布置学生了解孟子的生平资料。 2．多媒体课件 【学习过程】 环节 学习过程 提示 初读课文，提出疑问（10分钟） 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 一、读通全文，感悟读法。 1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 4．同桌互读课文，互相正误。 二、结合注释，疏通文意 （一）、1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4．小组合作，疏通文意。 5．指名说全文大意。 （二）、初读课文，排除字词障碍 1、自由读课文，要求：读准字音，难读的字词多读几遍。 2、师生合作，排除字词障碍。 1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 释疑交流（15分钟） 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四