生命教学设计课题一等奖.pdf 9页

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  • 2020-09-25 发布
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    实用文档 《生命生命》教学设计 教学目标: 1.知识与技能:认识5个生字,会写“扰、欲、憾、塌”四个生字,正确拼读“糟 蹋、动弹”等词语。 2.过程与方法:尝试概括文章的主要内容,运用抓关键词句、联系上下文、借助 资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。 3.情感态度价值观:理解前两个事例所蕴含的道理。感悟作者对生命的思考,懂 得尊重生命、珍惜生命。 教学重点:运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含 义深刻的句子。理解前两个事例所蕴含的道理。 教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得尊重生命、珍惜生命。 教学过程: 一、导入 同学们,上课。 1、今天,我们来学习第19课,认真看老师板书课题(19 生命) 你来读。生1、生2 预设老师,你写错题目了,这里有两个生命。先别急,先按老师的来读。 2、那我这样写;你怎么读?(再板书第2个),你来读。生1、生2 3.让我们一起来读一遍。齐读课题,不管老师板书1个,还是2个,大家都 能读正确。那作者为什么在课题上反复两遍,它究竟应该怎样读?相信学习这 篇课文之后,你会对课题有新的理解和读法。 二、汇报预习 1、课前大家都已经预习了课文,那这些词语你都认识了吗?谁来领读。(1)、 文案大全 实用文档 齐读一遍。 预设:同学们不仅声音响亮,语感还挺强呢!这两个字在这里确实应该读轻 声,请大家再读一遍。那他的本音是什么?他还有另外一个读音是(你来说) 你能在预习时关注多音字,很好,请坐。 3、让我们一再来读一读这几个词语吧!谁先来? 预设1:你真聪明!一下就理解了老师的用意。我们真是心有灵犀啊!那老 师为什么要变换形式来读呢?你能发现其中的奥秘吗? 预设2:爬楼梯,往上声音越高,你再来试一下。 让我们再来读一读,读出这种不断向上的力量,齐读。从刚才大家齐读的 声音中,我听到的是声音的越来越大,感受到的是力量的越来越强。 4.读的不错,那你写的怎么样? 我们来看这些要求会写的字中,你觉得哪个地方大家需要注意。 预设1:我想说“扰”这个字,右边是一个尤其的尤,不是龙。 很好,你的提醒很重要(板书),写这个字要注意占位,左窄右宽,右边是 一个尤其的“尤”。 预设2:“欲”这个字,在写的时候谷的捺变成了点。你的眼睛更亮,(板书) 谷字的捺要变成点,写时要注意避让。 预设3:我发现“屈、茁”这两个字都有一个出,但是屈的出最后一笔是点, 而茁的出最后一笔却是竖。你观察的很准确,这样写是为了字能更美观。 预设4:震撼的撼是“扌”不是“忄” 预设5:“踏”是足字旁。 (板书)这个字的笔画比较多,写的时候要紧凑 一些,注意左右两边不在一个地平线上。 预设6:限这个字是双耳旁,右边不要写成良。你的提醒很到位,(板书), 文案大 实用文档 写这个字时,要注意,左右两边并驾齐驱,肩头要平。 5、现在我们开始写字,拿出本子,放好垫本。注意头正、肩平、臂开、足 安。(2分钟后)写完之后注上拼音,注音是要注意音节在四线三格中的占位。 6、写完了吗?同位两个互相评价一下。 7、你们两个起来说一说。(教师评)首先应该表扬的是他们的写字态度都 非常认真,很干净,也很漂亮……希望同学们能记住同桌对你的指导,在书写 时吸取别人的经验,扬长避短。 8.为什么老师要写这四个字,请同学们看黑板,它们都是左右结构,有的是 左窄右宽,有的是左右相当,在书写时有的字不要画蛇添足,有的字要像人一 样学会避让,有的字要凝心聚力,不要四分五裂,有的字要齐驾并驱,不要独 树一帜,如果你关注到了这些,就能帮助我们提高书写能力。 9、请同学们收起生字本。 三、初学交流 1、字词同学掌握的都很好,老师忍不住为你竖起了大拇指,那读课文的时 候,相信你会读的更棒,请同学们接读课文①②③④⑤,同学们认真听,边听 边思考:作者从哪三个事例中引出了对生命的思考?(边说边指课题) 2、课文读的正确流利,真不错!谁能用自己的话来说一说第一事例的内容 是什么?谁能再用简练的语言来概括?①②同意吗? ②你的概括能力真强,谁能像他那样用简练的语言来概括第二个事例?第 三个事例? ③大家看,这三个事例中,有的是谁,干什么?有的可以省去谁,直接说 什么事?像这样用一个词组就可以将这个事例说清楚,这种简练的表达方

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