人教版高中数学必修二第二章 点、直线、平面之间的位置关系全章教案.docx

课题 教学 目标 教学 过程 §2.1.1?平面??????????????????????课型??????新课 （1）利用生活中的实物对平面进行描述；（2）掌握平面的表示法及水平放置 的直观图?（3）掌握平面的基本性质及作用；?（4）培养学生的空间想象能力. 教学内容???????????????????????????????备 注 一、 自主 学习 思考?1:生活中有许多物体通常呈平?面形，你能列举一些实例吗？ 二、 质疑 提问 思考?2:将一条线段向两端无限伸展得到的图形是什么？将课桌面、平静的水 面、田径场地面向四周无限伸展得到的图形是什么？ 三、 问题 探究 思考?1:直线是否有长短、粗细之分？平面是否有大小、厚薄之别？ 思考?2:我们不可能把一条直线或一个平面全部画在纸上，在作图时通常用一 条线段表示直线，你认为用一个什么图形表示平面比较合适？ 思考?3:我们常常用平行四边形表示平面，当平面水平放置时，平行四边形的 锐角通常画成?45o，且横边长等于其邻边长的?2?倍.下列平行四边形表示的平 面的大致位置如何？ 思考?4:当两个平面相交时，你认为下列哪个图形的立体感强？你能指出其画 法要点吗？ (1)画出交线；(2)被遮挡部分画虚线. 说明:为了表示和区分平面，我们可以用适当的字母作为平面的名称，如 思考?5:直线和平面都可以看成点的集合.那么“点?P?在直线?l?上”,“点?A 在平面α?内”，用集合符号可怎样表示？ “点?P?在直线?l?外”,“点?A?在平面α?外”用集合符号可怎样表示？ 思考?6:如果直线?l?上的所有点都在平面α?内，就说直线?l?在平面α?内，或者 说平面α?经过直线?l，否则，就说直线?l?在平面α?外.?那么“直线?l?在平面 α?内”，“直线?l?在平面α?外”，?用集合符号可怎样表示？ 思考?1:如果直线?l?与平面α?有一个公共点?P，那么直线?l?是否在平面α?内? 思考?2:如图，设直线?l?与平面α?有一个公共点?A，点?B?为直线?l?上另一个点， 当点?B?逐渐与平面α?靠近时，直线?l?上其余各点与平面α?的位置关系如何变 化？ 思考?3:如图，当点?A、B?落在平面α?内时，直线?l?上其余各点与平面α?的位 置关系如何？由此可得什么结论？ 公理?1 如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内. 思考?4：公理?1?如何用符号语言表述？它有什么理论作用？ A???l,?B???l,?且A?????,?B???????l???? 思考?1:空间中，经过两点有且只有一条直线，即两点确定一条直线，那么两 点能否确定一个平面？经过三点、四点可以作多少个平面？ 思考?2:照相机，测量仪等器材的支架为何要做成三脚架？ 思考?3:经过任意三点都能确定一个平面吗？由此可得什么结论？ 公理?2 过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面. 思考?4:公理?2?可简述为“不共线的三点确定一个平面”，?它有什么理论作 用？ 思考?5:由公理?2?你能推出些什么结论？ 推论１：经过一条直线和这条直线外一点可以确定一个平面. 推论?2：经过两条相交直线可以确定一个平面. 推论?3：经过两条平行直线可以确定一个平面. 思考?1:如图，把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在的平面与桌面所 在的平面是否只相交于一点?B？为什么？ 思考?2:如果两条不重合的直线有公共点，则其公共点只有一个.如果两个不 重合的平面有公共点，其公共点有多少个？这些公共点的位置关系如何？ 思考?3:根据上述分析可得什么结论？ 公理?3 如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该 点的公共直线. 思考?4:若两个平面有一条公共直线，则称这两个平面相交，这条公共直线叫 做这两个平面的交线.平面α?与平面β?相交于直线?l，可记作 ? ????l?， 那么公理?3?用符号语言可怎样表述? P????,?且P???????? ????l,?且P???l 思考?5:你能说一说公理?3?有哪些理论作用吗？ 确定两平面相交的依据，判断多点共线的依据. 例?1?：?如图,在正方体?ABCD-A1B1C1D1?中，判断下列命题是否正确，并说明理 由. （1）直线?AC1?在平面?A1B1C1D1?内； （2）设正方体上、下底面中心分别为?O、O1，则 平面?AA1C1C?与平面 BB1D1D?的交线为?OO1； （3）由点?A，O，C?可以确定一个平面； （4）平面?AB1C1?与平面?AC1D?重合. 例?2:?如图，用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的位置关系. 四、 课堂 检测 五、 小结 评价 （1）平面的概念、画法、表示方法； （2）文字语言、符号语言、图形语言??描述点、直线、