《大禹治水》教材解析和教学设计举例(部编本二年级上册).pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 《大禹治水》教材解析和教学设计举例 ( 部编本二年级上册 ) 教材解析 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了 大禹十三年坚持治理洪水， 三过家门而不入， 最终开通河道， 治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的 精神为世人所敬仰。 全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一 自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二 自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三 自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一 次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自 然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了 安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明 对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编 本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会 大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课文配有 l 幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带 领下热火朝天地开通河道， 禹正在与有经验的老者察看地形。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹 的形象提供了凭借。 教学目标 1 ．认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪、灾”等 8 个字，会写“洪水、经常”等 16 个词语。 2 ．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治 水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3 ．拓展积累“洪水、防洪”等词语。 【教学重点】按照课后提示， 讲讲“大禹治水”的故事。 教学建议 一、识字写字 1 ．识字。 本课部分生字的字形较复杂，且这些字大多集中在第一 自然段和第四自然段，建议结合语境帮助学生构筑画面，进 行联想记忆。 比如，“洪、毒、蛇、兽、伤、灾、难”7 个生字，可 组合成“洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难”4 个词语，恰是洪 水泛滥的画面。可让学生先借助拼音读准这组词语；接着联 系生活或图片想象画面，了解词语的大致意思；然后再读这 组词语或其所在的句子，加深对生字、词语的理解，也为朗 读课文做好准备。 在随文学习时， 教师可提供图片 ( 洪水泛滥、 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景 ) ，帮助学生构 筑洪水泛滥的画面。在学文之后，可出示词语“洪水、防洪， 毒蛇、毒害，猛兽、凶猛，伤害、受伤，灾难、火灾”等， 在新的语境中复现巩固。 “训、退、恢”3 个生字，可组合成“教训、退去、恢 复”3 个词语。准确认读后，引导学生联系生活或课文内容 为 3 个词语搭配短语。如“吸取教训”“洪水退去”“恢复 农业生产”等，然后启发学生边读词语边想象画面，既识记 生字也为理解课文打基础。认读“恢复”一词时，可以启发 学生说说“恢复”的意思，初步理解“恢复”就是变成原来 的样子，意思是说百姓又像以前一样生活了。 “仍”的读音易受熟字“扔”负迁移，应读 r énɡ，可联 系语境了解“仍然”的意思，强化“仍”的读音。识记词语 “继续”，可以在读准字音的基础上，让学生用词语说一句 话，如，“鲧没有把水治好，儿子禹继续治水。”“我们读 了一遍课文，继续读第二遍。小乌龟没有停下，继续朝前爬 去。”在联系生活说句子的过程中强化理解“继续”的意思。 “灾难”一词既要求会认，也要求会写。“灾”是会意字， 像房子里着火之形，表示灾祸；“难”是多音字，在这里读 音是 nàn，也有灾祸的意思。指导学生书写时，可以借助字 理进一步强化记忆。 学