部编版六年级下册语文教案 习作：让真情自然流露.docVIP

让真情自然流露 一、解读 本次习作的主题是“让真情自然流露”。 本单元是习作单元，本单元的语文要素是：“体会文章是怎样表达情感的”。其中，两篇精读课文和两篇习作例文为习作起到了示范指导的作用，通过学习，学生知道了作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的——既可以把情感融入到具体的人、事或景物之中，也可以把心里想说的话直接写出来。学生还知道了当心情不同的时候，对身边事物的感受会有所不同，习作时对环境的描写也应有所不同，这就是“情以物迁，辞以情发”。 1.习作提示。 本次习作主题与单元内两篇课文紧密相关，《匆匆》系朱自清先生的名篇。全文围绕“匆匆”二字，通过一连串问句和直抒胸臆的内心独白，表达了作家对于“时间飞逝”的惋惜和感叹；《那个星期天》则通过对动作、语言的描写和环境衬托，真切表达出一个孩子人生中的第一次“盼望”。“交流平台”和“初试身手”部分从“间接抒情”和“直接抒情”两个角度提示学生写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。 本单元“习作例文”也为学生围绕中心选择何种事例做好了铺垫。因此，围绕中心合理选材不再是本次习作教学的难点。 ?2.习作要求。 本次习作要求学生通过一件事情写出真实感受，要把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，正是对本单元所学的运用。 本次习作教学时，应注意联系前文的教学，让学生明确本次习作的要点：要通过文字表达出真情实感。首先，要选择一种印象最深的感受，并围绕它选择合适的事例；其次，要按照一定的顺序将事例串联起来；最后，还要注意写事例要详略得当，能突出主题的部分要写具体，其他部分要略写。 3.实践指导。 教师要在学生习作前，引导学生向前文学习，修改、完善自己的习作提纲，恰当的取舍、安排事例或材料，明确事例中的主次内容，对于详写的事例或材料，尝试运用不同的写作方法和修辞手法增强其生动性和感染力，进而为完成本次习作搭好支架。 二、教学活动设计 教学目标： 1.结合习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》学习选择具体事例真实自然表达情感变化。 2.结合《匆匆》《那个星期天》学习后进行的片段练习，尝试运用内心独白和动作描写+环境衬托等手法，将重要部分写得具体而生动。 3.有一定速度地完成本次习作，展示习作成果并交流互评，在交流中进一步修改、完善自己的习作。 ? 教学重点： 1.结合习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》学习选择具体事例真实自然表达情感变化。 2.结合《匆匆》《那个星期天》学习后进行的片段练习，尝试运用内心独白和动作描写+环境衬托等手法，将重要部分写得具体而生动。 教学难点： 有一定速度地完成本次习作，展示习作成果并交流互评，在交流中进一步修改、完善自己的习作。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时：作前指导 ?课前：浏览回顾本单元课文，修改两次课后小练笔，结合批注自学两篇习作例文。 板块一：创设交际语境，回忆成长故事 1.同学们，六年的小学时光转眼间过去了。回顾过去的日子，我们有过激动，有过感动，有过愤怒，也有过沮丧……这些难忘的情感印记融合在一起，就是我们的成长历程。 【出示小学生活的照片】 每种情感印记的背后都有难忘的故事。毕业在即，大家想不想把这些故事记录下来，做成我们的成长故事集？【出示成长集封面】有了它，我们就可以让时间留下足迹。 2.【出示第54页上表示心情的词语】 读这些词语，你发现了什么？（有积极的情绪，也有负面的情绪。） 读这些词语，你脑子里浮现成长中哪些事情？（有快乐的事，也有难过的事） 3.【出示习作提示】 在成长中，你有过哪些印象深刻的感受？它是怎么产生的呢？先回顾事情的经过，回忆当时心情，然后理清思路写下来。 （1）把印象深刻的内容写具体。 （2）把情感真实自然地表达出来。 （3）把情感变化写清楚。 板块二：回顾习作例文，学习选择素材 1.【出示学习单】回顾习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》，想想作者围绕想要表达的情感？选了哪些事例？ 【出示习作例文中三则批注】读后你发现了什么？ （表达同一种情感，可能有很多事情要写，要选择印象最深，最典型的事例，而且尽量新颖不重复。） 2.在成长集中，你最想留下什么情感印记呢？列出你的故事清单，选择出印象最深的那件事。 我的“故事清单” 板块三：回顾交流例文，建构“写法” 1.课前大家都读过习作例文《别了，语文课》，谁来说说作者对学习中国语文的情感和态度是怎样的？ （由不喜欢到恋恋不舍） 2.就要离开祖国了，作者感受到最多的是什么？（不舍、依恋） 3.结合前面的学习，说说作者是怎么表现这种“不舍之情”的？ ?（1）直接写心里话： 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了。 板书：直接抒情 ?内心独白 （2）动作描写： 我张皇地