学困生转化的策略与方法研究中期精选报告.docx

新 乡 市 教 育 科 学 规 划 课 题 中 期 报 告 课 题 编 号 2016kt086 课 题 名 称 学困生转化的策略与方法研究 课 题 负 责 人 赵 杏 利 所 在 单 位 获嘉县冯庄镇冯庄小学 填 表 日 期 2017 年 2 月 新乡市教育科学规划领导小组办公室 制 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果， 研讨课题研究的可持续性， 重 点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家应不少于 人员等。 检查时间： 2017 年 2 月 地点：冯庄小学 评议专家：职永勤、孟艳芬、冯有福 参与人员： 姬福霞、宋艳霞、职敏霞  2 人）、参与 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、 下一步计划、可预期成果等（可加页） 。 一、研究工作主要进展情况： 我们于 2016 年 4 月开始申报《 学困生转化的策略与方法研究》 这一课题。 2016 年 8 月 日接到立项通知。自立项以来，经过查阅文献资料，并对资料进行分类、汇总和研讨，结合实际情况对四年级，六年级学生进行问卷调查和跟踪记录，课并经过专家组认真评审，正式获得通过，并进入了研究阶段。 二、阶段性成果 根据市专家的意见，课题组把学困生诊断、数学学困生转化策略作为研究重点，取得了一些初步成果。 首先，课题组在 2016 年 6 月召开研讨会对学困生诱因做了认真分析和研究，提出了外部诱因和内部诱因两个概念。外部诱因包括教师和家长，内部诱因则态度、方法与习惯、 学习基础、智力品质、意志方面等方面。 其次，对学困生构成做了较深入的分析研究。分工合作责任到人， 1、课题组通过调 查发现，我校学困生的比例应该在 30%以上。 2、为了深入研究学困生的成因，课题组对学 困生进行问卷调查，并进行个案分析。 3、课题组提出一些具体建议。比如课堂上紧盯学困 生：每堂课必须提问一次以上、优先给学困生发言、演板等展示机会、教学内容上适当低 起点、对学困生的优秀表现或进步表现当堂表扬鼓励。 4、再比如落实训练； 进行个案辅导。 等等。 5、写出阶段报告，提出解决问题的意见和建议。 1） 2016 年 12 月份制定解决学困生转化问题的策略 2）2017 年 1 月— 2 月份执行解决学困生转化问题的策略并实施跟踪记录并做好个案 分析。 三、主要创新点： 实现教师理念更新，发挥课堂教学主渠道作用。我们充分认识到教师在教育教学工作中主导地位的重要性，充分发挥课教学的主渠道作用，并不断通过喜闻乐见的教学形式实现学困生转化，并上升到践行素质教育的高度认识学困生转化工作。 做好学困生转化工作。家庭是学困生活动的第一场所，父母是孩子的家庭守护者，家校 联系才能转化好学困生，才有可能收获更多的希望 ，我们充分利用家长会、家访等途径与 家长沟通，对家长进行培训，实现家长和教师联手，共同做好学困生转化工作。 四、存在的问题： 学困生中多是留守儿童，要么是父母离异的家庭，孩子们缺少应有的关心和爱心，进行 科研乃至于教学工作获很难得道到家支持，顺利开展并落实实数不易。 由于社会、家庭等各方面的影响，学生本人意志力薄弱，其反复仍是难点，重点。 五、重要变更：无 六、下一步计划： 我们应适应学生特点，深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略，抓出新方法，挖 掘新路径，形成新的特色。 。 七、可预期成果： 通过一年的教学课题研究，我校的学困生在一学年内的学习成绩有了大幅度的提高。 课题组成员所教的班级的学困生学习信心足了，学习兴趣有了很大的提高。学困生学习积 极性也得到了极大地改变。 最终完成《学困生转化的策略与方法》的结题报告。 课题负责人签名： 年 月 日 三、主要阶段性成果及影响： 成果名称、 成果形式、 完成或发表时间、 成果影响等 （可加页）。 2016 年 9 月下旬，制定《学困生成因调查问卷表》 ，就 四，六年级的同学展开问卷调 查，并对问卷分析统计表做了认真的分析研究， 2016 年 10 月中旬，我们制定了学困生的整改措施。 2016 年 10 月下旬— 2017 年 1 月，我们做了学困生转化记录表记录每个学生的转化过程。 形成个案分析。 四、专家评估要点： 侧重于过程性评估， 检查前期课题研究计划落实情况， 进行可持续性评估，调整研究计划建议等（可加页） 。 评议专家组签名 年 月 日 五、重要变更： 侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整（可加页）。 课题负责人签名 年 月 日 六、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日