六年级上册语文同步作文辅导课件-19.怒吼吧，黄河 l 语文S版 (共12张PPT).ppt

* 怒 吼 吧 ，黄 河 同步作文辅导课件 我来说题目： 在口语交际与综合学习课基础上，我们知道，每一次调查，都会有遇到困难的苦楚，也有收获的快乐，那么在你的调查中也有不少的“小插曲”吧，这次习作，就请我们自拟题目，写一写在调查中遇到的事情。注意要对人物形象描写好，叙述要完整。 专家来引导： 写“调查中的小插曲”怎样对人物进行侧面描写？ 侧面描写又称间接描写，常常借用景物烘托描写对象，借用其他人物来衬托描写对象，或者借助其他人物的反映(如印象、感受、评价、态度等)来表现描写对象。侧面描写作为直接描写的补充，不仅可以使描写方式丰富多变，不单调乏味，而且还是塑造人物、增强立体感的一种手段。侧面描写比较含蓄，可以引起读者的想像与联想，让他们根据自己的生活经验去补充、丰富。 例如下面这几段关于写自己在调查中受到的委屈的描述的： 同学们围聚在一起，纷纷指责我。你一言，我一语，让我百口莫辨。我终于无法忍受，大声地说了一句：“又不是我的错！”这时，老师走了过来，同学们才渐渐散开。但我还是在同学们的眼神中看到了对我的怀疑，不信任。 　 　 放学后，我独自伤心地走在回家的路上，寒风呼呼地吹来，吹在我这颗冰冷的心上。这时，有人叫喊了一句：“小明!”我一看，原来是我的好友，这使我得到了一安慰，我俩一边走，一边聊，聊着聊着，便聊起了这件事…… 这几段描写就很好地运用了景物的侧面描写来烘托了人物的心情。 调查中的收获 名师作点评： 今天是星期天，天气晴朗，我和小伙伴们一起像出笼的小鸟一样向南岭公园“飞”去。到了那里，我们一起商量说到哪儿去玩最有趣呢？最后，我们一致决定去“游乐场”玩。到了门口首先映入眼帘的是票价，非常醒目。我左看右看，越看越迷糊，只见门口的小黑板上写着“每各人3元”。咦？这不是语言重复吗？为什么写成这样呢？为什么不改一下呢？我们带着这一连串的问题，去问管理人员：“到底是‘每个人3元’，还是‘每各人3元’呢”？那人叽里哇啦地说了一堆大话，反而使我们更糊涂了。我说：“应该是‘每个人3元’吧！”那人的脸“唰”地一下红了，他一边改字一边说：“去去去，一边玩去。”我们立刻一哄而散。（对语言描写很生动真实。） 等我们再来时，黑板上的字已经改成“每个人3元”，而且人也多了起来，管理人员忙得不亦乐乎，脸上的“红”也加了“光”。我们也随着人流进了里面，心中也泛起帮别人改错别字之后的喜悦之情。 感慨之余，不由使我想起了以前看过的一则故事：一个人的食指坏死，要切除，可医生在开处方时把“食指”误写成“十指”，当他从手术室出来时，十个指全没了，使他更丧失了劳动能力。 （插入的小故事增加了文章的生动性。） 从上面的那件事和故事中，我真正明白了写错字的危害，小则损害个人，大则危及生命，或祸害国民。在这里，我呼吁全国人民：正确使用祖国语言文字，使中国悠久的历史文化源远流长。（结尾作者发出了真切的呼吁。） 简评：本文的优点在于作者描述事情的完整和生动上，作者对过自己的亲身经历，写出了在调查中的真实感受，并且作者对事情的见解也很深刻，因此文章很有真情实感。 调查中的小插曲 星期日，我和我班的几位同学组成一个调查小组，一起到街上调查人们对汉字的使用情况，是否有错别字的现象。（开头交代了活动的背景。） 我们来到市场，首先看到了一则告示:本店五周年店庆,甘庶汁买五曾一，"咦，甘蔗的"蔗"字少写了个草字头，买五"赠"一写成了买五"曾"一。我们告不告诉他呢?"我是这个组的组长告不告诉由我决定。如果告诉也得有我出面。我心里不由得泛起了嘀咕。最后我鼓足了勇气,走到老板面前说：“叔叔，我们是错别字调查小组的,纠正错别字是我们的义务，也是我们的责任，今天发现您告示上面的两个字写错了，请您把它改正过来。”我把这两个字的正确写法告诉了他，本以为他能够虚心接受谁知他恼羞成怒，挥动着他的拳头吼道：“关你屁事，快滚！”我们几个人很无奈,也很沮丧,有几个队员都想打退堂鼓,我给他们作了思想工作,讲了正确使用中国文字的重要性,他们又重新振作起来.我们继续查找。 （对这个挫折的描述很生动。） 我们又来到一家小饭馆,发现广告牌上的"餐"字写成了"歹"字,鉴于上次的教训,我们怯生生的对老板说明了来意,老板非常客气地接受了,马上拿出粉笔做了纠正,并向我们表示了感谢,还称赞我们是中国文字的小卫士！ 从这件事中的小插曲，我们知道错别字的纠正需要大家团结一致,共同纠正,也要从个人做起,全民行动,来弥补中国文字在使用方面的漏洞。 （和上文形成了鲜明的对比。） 正确使用中国文字,人人有责! 简评：本文作者在描述亲身经历的调查中的曲折故事时，用很有典型的两件事情进行了对比，突出了自己在这次小插曲中所获得的感受，语言真实、流畅。 调查中的见闻 行走在街头，各类城市广告、宣传画廊