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小学六年级音乐教育叙事
新城子寄宿制小学 崔建利
我从事音乐教学有二十七八年了,一至六年级我都教过,教材也很熟,
感触颇深。下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事,与大家共享。
一、让音乐课堂成为学生乐园,使其身心得到最大满足。
学生爱玩爱乐爱闹是本性,如果课堂上抓不住学生的心理需求,抓不住
学生的好奇心和注意力,你就很难驾驭课堂,不仅达不到你预期的教学目的,
而且课堂纪律更是混乱。那么,如何使你的音乐课上得轻松,学生学得也轻
松,并达到身心舒畅。我认为不同的年级,不同的班级,音乐教师采取的教
学形式,教学方法都不一样,要根据学生不同特点施教。比如:我带的二 (1)
班,学生男生比较多,学生非常活跃,也很聪明。但是,纪律很糟。老师要
引出话题,学生就会没完没了的议论,根本不理会你。所以,我在备课的时
候,首先明确这节课要学生掌握什么?用什么方法教?化繁为简,用精炼的
语言表达。因为,这个班级学生注意力时间短。我更多考虑如何操控课堂?
让学生朝我设定的目标发展。既不能让学生围绕一个话题说不完,又不能让
他们觉得音乐课没意思。我思来想去,终于迎刃而解。我在教学过程中,抓
住上课前十分钟,用故事、游戏、图片、视频等导课,吸引学生注意力。课
堂上观察学生反应,随时调整教学形式,方法多样。既不能让学生感到疲劳,
又不能让学生感到无所事事。既不能太活跃,又不能死气沉沉。要平复学生
躁动的心。让学生教学生,好生管理差生。我还抓住活跃学生,让他们在课
堂充分表现,使其得到心理满足,还能调动其他学生积极性。其次,这个班
级上欣赏课最难组织,弄不好课堂上交头接耳,纪律混乱。因为,欣赏是听
的艺术,养成倾听音乐的习惯对低年级学生很难。如何让学生安静听欣赏曲?
我一般从调动学生感官入手,把学生带入教学情境中去的一瞬间听第一遍乐
曲,这个点抓准能达到事半功倍的效果。紧接着让学生发言,谈自己看到了
什么?听到了什么?想到什么?用肢体语言表现。满足学生表现欲。在欣赏
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第二遍的时候,用声音画面,让学生边看边听,理解乐曲。每听一遍,要注
意观察学生反应,及时改变方法,使学生不厌倦。总之,要充分调动学生感
官,使其身心得到最大满足。
再比如:我上六(2),班级学生不活跃,女生多,学生老实,不爱发言,
接受能力不是很强,但是,纪律非常好。我上课看见学生情绪不高,师生都
感到没劲。这怎么办呢?我徘徊过,尝试过,但效果不明显。有一次,我上
歌曲《小动物唱歌》,我模仿动物叫声唱,尽有学生把其他动物叫声也唱入歌
曲。那节课班级气氛很活跃,我唱,学生模仿动物叫声并表演。那节课给我
启发:学生都活泼好动,聪明可爱,只要你的内容有趣他都感兴趣。于是,
我从激发学生内在激情入手,通过游戏、故事等学生喜欢的形式融入教学,
让他们在快乐中学习,他们就会主动参与。并把教学内容分割若干部分,融
入不同游戏中完成。也把提问、表演等穿插进去,这样既降低了教学难度。
又提高了学生兴趣。因此,创设轻松活跃的教学氛围,学生兴奋,激动中就
自然爱说爱笑,爱表现,就不会拘束。就像学生在儿童乐园中玩一样高兴。
俗话说得好“没有笨学生,只有笨老师”。只要老师肯花心思,走入学生,就
一定成为学生的良师益友。
二、创造性的使用教材,不受条条框框限制。
作为教师,都是以教科书为教学的内容,语文和数学更是这样,必须
课本为标准,因为每一章节都是环环相扣的,不可任意删除某个章节,或者
从这个章节跳到那个章节,如果这样学生会茫然。但是,音乐不一样,可
有选择,只要适合学生演唱,学生喜欢的,有兴趣的,都可以作为教材,还
可以结合环境的变化改变教材顺序,增减教材内容。因为,教材中不是都每
一首都适合学生的,有的歌曲绕口,不是朗朗上口,也不好听,学生也没兴
趣,我认为可以删减,增添一些学生喜欢熟悉的歌曲和乐曲。比如:歌曲《乃
呦乃》,学生唱得没劲,我只当欣赏让学生听。再如:我上六年级音乐,那天,
刚好下雨,我结合春天雨季,教学生唱《小雨沙沙沙》,倾听雨声,观察春雨
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下的万物来感受歌曲,学习效果非常好,也便于记住歌词。校园柳树长出长
长的辫子时,学唱《柳树姑娘》,五一教唱《劳动最光荣》,六一唱《快乐的
节日》…
尽管如此,音乐教学也不是随心所欲,教材只是参考,要根据班级学生
特点灵活使用,把教材用到极致。敢于创新,要以最大限度发展学生音乐潜
能为目的。
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