第23课《马说》PPT课件 部编本新人教版 八年级语文下册.ppt 15页

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  • 2020-09-25 发布

第23课《马说》PPT课件 部编本新人教版 八年级语文下册.ppt

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    * 归纳小结 * * 归纳小结 * 归纳小结 * 归纳小结 * 师(体裁介绍):《马说》题目中的“说”,按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下,我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的? 生:《爱莲说》 “说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近,也称“杂说”。而它较突出的写作特点是:写法灵活、自由。 “马说”即谈马,论马。 (突出“托物寓意”即可) 请同学们说出有关“马”的 成语或俗语! 一、激趣导入 “说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。说可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。 走近韩愈 韩愈 (768-824)字退之。唐代文学家、思想家,古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”,又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇,对宋诗影响颇大,有《昌黎先生集》。早年流离困顿,有读书经世之志。三考进士不第,多次被贬不得志。 二、整体感知 1、学生自行朗读课文。 2、本文主要写了什么内容? 整体感知?读准字音 伯乐 (lè) (Pián) 一食或尽粟一石 食马者 食不饱 (sì) (shí ) 才美不外见 (xiàn) 食之不能尽其材 (sì ) 邪 (yé 通“耶”) (shí sù dàn) 祗 (zhī) 槽枥 ( cáo lì ) 骈 整体感知?概括全文内容 本文主要写了什么内容? 千里马未遇伯乐的悲惨遭遇 三、探究学习 1、自读课文,疏通文意。 2、理解内容,体会情感。 探究学习一 理解词语,疏通文意 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱 策之不以其道 执策而临之 (吃) (通“饲”喂养) (吃) (用鞭子打) (鞭子) 其真无马邪 (难道,表反问语气) 其真不知马也 (恐怕、大概,表猜测语气) 探究学习二 理解内容 (一)千里马与伯乐有何关系?那句话点明主旨? 遭遇三:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意,执策而临之 伯乐对千里马起决定作用 世有伯乐,然后有千里马 (二)没有伯乐千里马会怎样? 遭遇一:辱于奴隶人之手,骈死于槽里之间 遭遇二:食不饱,力不足,才美不外见 主旨:千里马常有,而伯乐不常有 探究学习二 体会情感 (三)本文表面写马,实际有无言外之意呢?请结合写作背景谈谈你的看法。 千里马 日行千里的马,本文指人才 伯乐 擅长相马的人,本文指赏识人才的统治者 食马者 喂养马的人,本文指愚妄浅薄的统治者 情感:作者借写马,揭露了封建统治者埋没人才的现状,表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。 写法:托物寓意 四、诵读欣赏 那些地方最能表现作者的悲愤之情? 安求其能千里也? 呜呼!其真无马也?其真不知马也。 思考:《马说》结合创作背景来看,作者借古代伯乐和千里马的故事,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤慨。以“假如我是千里马”为话题,谈谈你的做法。 2、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。 只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己 才能的痛苦: 1、课文练习第三题 六、巩固练习 (1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。 (3)体现食马者的浅薄愚妄的是: 策之不以其道……天下无马 * 归纳小结 * * 归纳小结 * 归纳小结 * 归纳小结 * 师(体裁介绍):《马说》题目中的“说”,按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下,我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的? 生:《爱莲说》 “说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近,也称“杂说”。而它较突出的写作特点是:写法灵活、自由。 “马说”即谈马,论马。 (突出“托物寓意”即可)

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    • 审核时间:2020-09-25
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