(完整版)数学拓展课《素数万花筒》教学设计2018.9.27.docVIP

数学拓展课之《素数万花筒》教学设计 课题： 素数万花筒教材分析： 素数万花筒是在学生学习了五年级下册《因数和倍数》素数后进行教学的， 属于课本之外的拓展内容， 教材在学生了解素数的基础上， 拓展了关于素数的知识，提出“可逆素数”和“孪生素数” ，并通过简单的计算和推理，说明素数是有无限个的， 而且孪生素数可以用含有字母的算式来表示。 因为五年级学生还没有学过这部分内容，所以用六年级学生进行尝试教学。 教学目标： 了解可逆素数和孪生素数的特点。 能通过简单的计算，了解素数是有无限个的。体会用“不完全归纳法”推导孪生素数可以用 6n-1 和 6n+1 表示 体验学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 了解可逆素数和孪生素数的特点，会找可逆素数和孪生素数。教学难点： 通过计算理解素数是无限个的。 教学流程： 一、复习素数，制作 100 以内质数表 复习素数 师：五年级我们已经了解了质数，谁能说一说，关于质数你了解了哪些？ （只有 1 和它本身两个因数的自然数是质数， 也叫素数， 20 以内的质数： 2、3、5、7、11、13、17、19） 制作 100 以内质数表 师：以前我们做过 100 以内的质数表， 还记得吗？除了这些之外， 还有哪些？ 根据学生的回答，出示 100 以内质数表 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97 二、认识可逆素数 介绍可逆素数 师：关于素数，我们在小学阶段就学习这么多，其实关于质数还有很多好玩的，今天我们一起走进《素数万花筒》 。（板书：素数万花筒） 师：仔细观察 100 以内素数表，你有什么有趣的发现？ 出示： 13、31、17、71，师：大家仔细观察这两组素数，你有什么发现？ （引导学生说出：个位和十位交换一下位置，得到的还是素数） 师：想这样一个素数将其各位数字的顺序倒过来构成的 反序数也是素数，数学上把这种现象称之为“可逆素数” 寻找 100 以内的可逆素数 师：找一找， 100 以内还有哪些素数是可逆素数？ （13、31、17、71、37、73、79、97） 理解可逆素数的数字特点 师：仔细观察这些可逆素数，你还有什么发现？ （组成可逆素数的数字都是 1、3、7、9） 师：为什么其他数字不可以？ （因为要成为可逆素数，含有偶数数字的素数一定不可以，换位后就不是素 数了，十位上是 5 的也不行，换到个位就是 5 的倍数，） 师：能举例说明一下吗？ 可逆素数拓展阅读 师：正是因为受到可逆的限制，所以可逆素数比较稀少，请大家阅读以下材料，进一步了解可逆素数。 ppt: 正是因为受到可逆的限制，所以可逆素数比较稀少： 2 位素数中只有 4 对，3 位素数中有 14 对，4 位素数中只有 102 对。有一位名叫卡德的数学家把可逆素数称为“埃米尔素数” 。埃米尔是穆斯林国家的酋长或王公贵族，卡德之所以把可逆素数称为埃米尔素数，就是指这类素数珍贵稀少。 三、认识孪生素数 介绍孪生素数 师：除了可逆素数，数学上还有一种特别名字的素数叫“孪生素数” ，比如 3 和 5,,5 和 7，11 和 13 等，你能发现这几对素数有什么特点吗？ （都是奇数，相差 2） 你觉得 2 和 3 是孪生素数吗？为什么？ （不是奇数，相差只有 1） 师：你们觉得孪生素数应该怎么定义？谁能给孪生素数下个定义？ 师：说的差不多。 ppt ：所谓“孪生素数” 指的就是这种差为 2 的相邻素数 , 它们之间的距离已经近得不能再近了 , 就象孪生兄弟一样， 所以称为“孪生素数”。 孪生素数猜想 师：关于孪生素数有一个非常有名的猜想，叫做孪生素数猜想。这个猜想产 生已久，数学家希尔伯特在 1900 年国际数学家大会的著名报告中，它位列 23 个“希尔伯特问题”中的第 8 个问题。是这样描述的：“存在无穷多个素数 p， 并且对每个 p 而言，有 p+2 这个数也是素数”。 师：谁能看懂最后一句话是什么意思？ 师：是的，这段话的意思是说，素数有无穷多个，孪生素数也有无穷多对。师：孪生素数猜想在数学领域非常有名，不断有数学爱好者试图证明它。有 些人声称已经证明了孪生素数猜想。 然而，尚未出现能够通过专业数学工作者审 视的证明。 尽管这样，数学家们相信这个猜想是成立的。 寻找 100 内的孪生素数 师：我们也来找一找， 100 以内的孪生素数有哪些？请同桌互相合作。 学生汇报：孪生素数有：3 和 5,5 和 7,11 和 13,17 和 19,29 和 31,41 和 43,59 和 61,71 和 73 师： 100 以内的孪生素数有这么几对， ppt 出示，其他同学都找对了吗？ 孪生素数与 6 的倍数之间的关系 猜想孪生素数与 6 的