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在教学中如何落实教学常规 目前，说到青年教师成长方面的话题，更多的是优质课、教研活 动、课程改革、课题研究之类，说教学常规方面的东西，大部分人认 为似乎有点老套，有点土气，不以为然。但是，我们想想，我们大家 是不是每一个人对教学常规都了解， 并能做按要求做好我们每一个人 都能做到而且都要做到的教学常规呢？ 教学常规与教学质量是高度相关的， 特别是年轻老师， 落实好教 育常规，从头做起、做好这关系到我们的今后，关系到我们的一生， 也关系到我们教育的未来。 在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的 《校长学》一书中有这样一段话， “统计数据又证明了一个教学管理 中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是 否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有 预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直 接影响和制约教学质量的。”因此，我们必须高度重视并狠抓教师教 学常规的培训， 而我们每一位年轻老师必须认真按要求落实好教学常 规。 一、常规教学中的教学常规 教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要 求，是教学基本规律在教学过程中的具体体现， 它关系到学校教学秩 序的正常运行， 规定和制约着教师的教学行为， 是深入开展教育教学 改革的重要前提， 是全面提高教学质量的基本保证。 教学常规管理是 精品文库 学校管理的基础工程，新课程背景下学校要实现科学有效的常规管 理，进一步促使教学管理水平和教师的教学素质、 教学能力不断提高， 保证教学常规活动的生命活力，从而全面提升教学质量。 所谓常规教学，就是指日常教学，它是教师职业生活的常态； 所谓教学常规， 就是指关于教学的日常规定， 它是教师职业生活 的常态准则和常态要求。 常规教学，也可以称为常态下的教学，它不是公开课、精品课等 非常态教学，从层次上讲，它还没有那么高； 教学常规， 也可以称为管理者对教学在常态下的规定， 它不是对 教师教学的高标准、拔高性规定。 教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三 大部分组成。 二、常规教学的重要性 从理论上讲，我们知道，提高教学质量和水平，必须靠课堂教 学来实现，必须靠日常的、 一节一节的课堂教学来实现； 而一个学校、 一个教师的日常教学是有层次的， 日常教学的层次越高， 也就是常规 教学的层次越高，那么，相应的教学质量和水平就越高。一句话，常 规教学的层次，决定着一个学校、一个班级、一个教师的教学质量水 平。 从现实看，我们的课堂教学，从层次上讲，大约有四种状态： 最高层次是精品状态的高效课堂； 次之层次是优秀状态的中效课堂； 欢迎下载 2 精品文库 再次层次是合格状态的有效课堂； 最次层次是失序状态的低效课堂。 我们必须努力追求高效课堂， 尽力实现中效课堂， 确保达成有效 课堂，杜绝产生低效课堂。 我们的常态课堂应该定位在哪个层次呢？ 从教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂， 尽管我们努力追求它； 我们不敢夸口每节课都是中效课堂， 尽管我们 尽力实现它；我们所能