西师版三年级语文下册《三月桃花水》详细说课稿.pdfVIP

《三月桃花水》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是 一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的 美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比 喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三 月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不 同。 教学目标：（出示课件） （1）知识目标： 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。 （2）能力目标： 培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、 提高表达能力。 （3）情感目标： 培养学生热爱大自然的美好情感。 （出示课 4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中， 理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。 教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。 二、说教法、学法 根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学 生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三 个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的 阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促 表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩 子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导 孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 三、说教学流程：（出示课 5：） 情景渲染，直奔重点 与作者对话，品词悟 情引发共鸣 层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴 声” 小组间对话， 想象“水清如明镜” 对比阅读，感 受风格的不同 熟读成诵，自主积累 回顾重点，总结全文 推荐作业，自主选择 板块一：情景渲染，直奔重点 上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的 水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我 问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的 情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让 学生的注意力完全回到了全文的重点部分。 第二：层进对话，感悟美景 （一）与作者对话，品词悟情引发共鸣 （课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词） 让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、 “流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。 我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是 一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读 出你的惊奇、兴奋、激动。 这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。 （二）与文本对话，感受“水声如琴声” 1、方法引领，自主阅读 我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。） 我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出 示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快 速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文 3、4 自然段，用“——”划出 表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件） 学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。 ⒉ 方式多样品析词语，突破难点。 通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过 语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理 解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了 铺垫。 ① 师生合作理解“应和”。 学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水