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病句 型①搭配不当:即一个句子的各个成分之 的搭配不符合 言 。
主 搭配不当
如:晚会 后 , 她那 美的舞姿 , 听的歌声 , 回响在我耳 。 ( “舞姿”不能和“回响在我耳 ”搭配。 )
b. 搭配不当
如:到那个 候 , 我 看到的和听到的将是新技 伴随下的 代的复 。
能和“ 代”搭配。 )
c. 主 搭配不当
( “听到的” 不
如: 近中考 , 同学 的学 度和学 成 都有很大的提高。 (“ 度”与“提高”搭配不当。 )
修 与中心 搭配不当
如:春天到了 , 山坡上 紫嫣 的梨花开得 极了。 ( “ 紫嫣 ”不能修 “梨花”。 )
e. 关 搭配不当
如:只要增加收入 , 才能使粮食生 步增 。 ( “只要”和“才”搭配不当。 )
②成分残缺:即一个句子缺少了 有的成分 , 影响了意思的表达。常 的是缺主 或
。如:阿姨出席了社区“五好家庭先 个人”。此句缺 “的活 ”。
③重复 :即句子成分多余 , 造成重复累 。如:学校里出 了从来没有 的空前的
学 潮。此句中的“从来没有 ”和“空前”意思一 , 只用一个就可以了。
④ 序不当:即句子 序 乱。如:北京故 博物院展出了 2900 年前新出土的文物。
个句子的两个定 排列次序不当 , 会使人 解 “文物”是 2900 年前出土的 , 改 “新
出土的 2900 年前的文物”。
⑤句式 糅: 两个句子糅合在一起 , 造成句子不通 的 象。 如:你不 真学 , 那怎么
可能有好成 是可想而知的。此句把反 句和判断句糅在一起 , 破坏了句子 构和 气的完
整。如果用反 句 , 是“那怎么可能有好成 ”;如果用判断句 , 是“成 不好是可想而
知的”。
⑥表意不明:即一个句子可以表达多种意思 , 使听者 解。如:小明和小 的 到商
店去了。去商店的是小明 是小明 ?造成了歧 。
⑦不合
自相矛盾
如:他是多少个死 者中幸免的一个。 ( 既然“幸免”, 怎么能 是“死 者中的一个呢” ? )
主客 倒
如:奥斯特洛夫斯基的《 是怎 成的》 中国青年是不陌生的。 ( 主体是人 , 客体
是物 , 正确的 序 是人 物不陌生。 )
否定不当
如:司机 傅要控制 速 , 以防止追尾事故不要再次 生。 (“防止”的 是“再次 生” , 去掉“不要”。 )
两面失衡
如:是否努力学 是取得 异成 的关 。 ( 前面是双方面 , 后面是 方面 , 在“取
得”前面加上“能否”或去掉“是否”。 )
辨析病句的步 、方法
第一步: 关 。句中如果出 了以下关 的 , 很有可能是病句 , 要特 注意。①看到介 用不放 : “通 ( 了 ) ??使 ( 、令、 等 ) ”等介 同 出 的句子
往往缺主 , 把“通 ( 了 ) ”或“使 ( 、令、 等 ) ”去掉。如: 主任再三解 ,
才使他怒气逐渐平息。此例滥用介词“经过” , 致使整个句子主语残缺。
②看到动词连用不放过:动词连续使用 , 有时导致语序混乱 , 先发生的动作在后 , 后发生
的在前 , 这种情况应把两个动词的先后顺序互换。如:我们讨论并阅读了海明威的名著《老
人与海》 , 感触很多。“讨论”与“阅读”两个动词连用 , 导致语序混乱 , 应该先“阅读”再
“讨论”。
③看到否定词连用不放过: 否定词连用容易导致句子不合逻辑。 遇到这种句子应先找出
句中有几个否定词 , 单层否定表否定意义 , 双层否定表肯定意义。如果不当就删去一个否定
词。审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语 , 如:禁止、切忌、杜绝、避免、缺
乏等。如:在激烈的市场竞争中 , 我们所缺乏的 , 一是勇气不足 , 二是谋略不当。此例前面已
用了“缺乏”这一表否定意义的词语 , 后面“不足”和“不当”即为多余否定。
④看到否定词与反问词连用不放过:否定词与反问词连用 , 往往易出语病。如果出现语
, 只要删去一个否定词即可。 如:雷锋精神当然要赋予新的内涵 , 但谁又能否认现在就不需
要学习雷锋了呢?此句的否定词有“否认”和“不”, 还有一个反问词 , 也相当于否定词。这
, 句子含三重否定 , 即等于否定 , 从而将句意搞反了。⑤看到肯定否定连用不放过:一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”
“好坏”“优劣”之类的两面词 , 就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。遇上这样的病句 , 只要调整到前后一致即可 , 是肯定就全肯定 , 是否定就全否定。如:要保证安全生
, 机器质量的好坏是重要条件。句中“安全生产”与“质量的好坏”犯了一面对两面的毛病。
⑥看到关联词不放过: 可能会出现搭配不当
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