人教三年级数学下册教材解读.pptx 82页

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  • 2020-09-25 发布

人教三年级数学下册教材解读.pptx

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    人教版三年级数学下册 分析;教材课时安排(51课时);一、位置与方向;例1;教学思路;例2;教学思路;例3;例4;例5;二、除数是一位数的除法;口算除法 --- 例1;口算除法 --- 例1; 三道小题(60÷3,600÷3,240÷3)中,重点放在第(1)、(3)题。第(2)题可由第(1)题类推出来。第(1)题应放手让学生独立思考。为了帮助抽象思维水平略低的学生理解算理,应提供操作材料(如小棒),使他们在活动中弄清算理,掌握计算的方法。教学时,应让不同水平的学生在自己思考的基础上得出结果,以体现算法多样化。当每个学生根据自己的经验算出结果以后,应开展交流活动。先在小组内(或同桌)交流,每个人都说一说自己想的过程,然后组织几种不同算法的学生在全班交流。;例2;教学思路;笔算除法---例1;①引导学生利用“40÷2=20”的旧知来学习“42÷2”的新知。 ②提供操作活动的材料,让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。 ③将分小棒的过程与笔算竖式结合起来。如,当学生说“先将4捆平均分成2堆,每堆2捆”时,结合分的过程,在竖式的十位上商2:;当学生说“再将2根平均分成2堆,每堆1根”时,引导学生在竖式的个位上商1。;例2;教学思路;例3;教学思路;例4;教学思路;例5;教学思路;例6;教学思路;例7;教学思路;三、统计;例1;教学思路;例2;教学思路;平均数例1;教学思路;例2;教学思路;四、年、月、日;例1;教学思路;例 2; 例2教学,教师可以先提出两个日历的二月份相比较,发现了什么问题?学生找出2004年的二月是29天,2005年的二月是28天。接下来学生再观察“做一做”中1993~2004年二月的月历,先独立思考,然后小组内互相交流都发现了什么,对有困难的教师可以适当的加以引导,让每个小组说一说观察的结果。有的学生可能会说:“我观察到最后一行的二月都是29天。”还有的说:“我发现每4年中二月是28天的有3年,二月是29天的只有一年。”对学生的发言,只要是有道理的,教师都应给予肯定。然后在总结学生发言的基础上教师说明:二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫闰年,并简要的介绍闰年的判断方法。 ;例3;教学思路;五、两位数乘两位数;???1;教学思路;例2;教学思路;两位数乘两位数的笔算 例1; 教学时,我们可以先估一估大约要付多少钱,再试算,并在小组内交流自己的算法。然后,全班展示本组的算法。在展示交流过程中,及时对正确算法给予肯定,保护、调动学生探索的积极性。同时,注意引导学生说清楚计算过程,给学生体会各种算法的繁简程度与特点的机会。教学中,对于用竖式计算,学生在完成 后发生困难时,启发学生思考、讨论:再用哪一位上的数乘24?乘得的数是多少?写在哪儿?共同解决怎样算的问题。如果有学生顺利完成了竖式计算,就请他(他们)向全班同学交流计算的过程,解释为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位。有效发挥教师的引导作用,使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。 ;例2;教学思路;六、面积;例1; 理解引入面积单位的必要性。首先,这两个长方形靠观察很难看出哪个大。其次,由于形状不同,用重叠的方法也难以比较出大小。这就造成了认知冲突,促使学生尝试用间接比较的方法,即用其他图形作标准来比较。由此让学生自行选择测量标准进行比较,可能学生会选择不同的标准:不同的图形(如圆片、正方形);形状相同但大小不同的图形(如大小不同的正方形);形状、大小相同的图形(如同一种正方形)等。通过亲身体验让学生发现:要得到一致的测量结果,作为比较标准的图形,形状不同不行,大小不同也不行。从而得出:“比较两个图形面积的大小,要用统一的面积单位来测量。”进一步再让学生思考,用什么样的图形表示面积单位比较合适?教材介绍了常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定,并通过多种活动:“哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?”“用手比划1平方分米的大小。”“试一试,1平方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大小。 ;例2;教学思路;例3;例4;教学思路;七、小数的初步认识;例1;教学思路;例2;教学思路;例3、例4;教学思路; 元 角 ???   1.2             1 元2 角 ???  -0.6            -  6 角 ???   0.6               6 角 还可以让学生观察、思考:在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了? 最后,联系复习题与例题,比较整数加减法和小数加减法的相同点,使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同

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    • 内容提供方:zhiliao
    • 审核时间:2020-09-25
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