苏教版本小学二年级的下册的分米及毫米的认识精品教学设计课件.doc

仅供个人参考 认识分米和毫米 执教： 教学目标： 1. 在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、 1 分米的长度概念。知道 1 米=10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 在实际测量的过程中， 学会选择合适的长度单位， 了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 组织有效的活动，激活参与学习的意识。 学情分析： 本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排 的。教材通过学生对常见物体长度的测量， 引出长度单位分米和毫米， 然后通过看、画、说、猜、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生 建立起分米、毫米的长度表象。 教学重点难点： 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表 象。 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备 ： 每人一条 1 分米长的纸条， 1 分硬币，磁卡， 1 厘米、 1 米的纸条，直尺，白纸 1 叠，米尺 。 教学过程：一、情境导入 出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高） 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读： 1 米 32 厘 米 这里面用到了两个什么单位？ （长度单位）分别是什么？（板书： 米 厘米） 复习米和厘米。 1 米有多长？用手比划一下 1 米有多长，贴出 1 米纸条。问：你感觉 1 米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1 厘米有多长？用手比划一下 1 厘米有多长，贴出 1 厘米的纸条。问：你感觉 1 厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 导入。 我们感觉 1 米和 1 厘米的长度相差太大了。 如果我们要去量课桌 不得用于商业用途 仅供个人参考 的长，用米作单位太大了， 用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。 （板书）二、思索探究，交流共享 （一）认识分米 师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是 1 分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 我们周围哪些物体的长大约是 1 分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边） 师：分米和厘米都是长度单位， 那么它们之间有没有什么关系 呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书： 1 分 米＝ 10 厘米 判断：读：我的文具盒，长大约 20 厘米，宽大约 10 厘米。你能换种说法吗？ 你能画一条 1 分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1 分米可以从刻度 0 画到刻度 10，还可以几开始画？如果从 2 开始呢？从 3 呢？ 用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。 拿出彩纸条，估计一下 1 分米的长度，剪下 1 分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。 我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到 1 分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个 1 分米？出示： 1 米里面有（）个 1 分米。回答后演示： 10。 指名说说米和分米的关系。板书： 1 米＝ 10 分米（二）认识毫米 导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法， 学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到 厘米。 揭示。 为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示） ，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单 位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 认识。 放大 1 厘米。 师：在直尺上， 1 厘米中间有一些比较短的刻度线，把 1 厘米分成了一些小格。 每一个小格的长度就是 1 毫米。演示从刻度线 0 到第 不得用于商业用途 仅供个人参考 一根小短线就是 1 毫米。 进率。 一格一格数，数到 5 毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线 0 到这根刻度线就是 5 毫米。演示 5 毫米。继续 往下数。填空： 1 厘米里面有（ ）个 1 毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书： 1 厘米＝ 10 毫米 在你的直尺上找一找 1 毫米，你感觉 1 毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。 举例。 什么东西的长度或厚度是 1 毫米呢？ 师示范量 1 分硬币的方法， 学生同桌合作。 用同样的方法量 1 元 硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是 1 毫米。 三、反馈完善 1. 想想做做第 1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 2）第 2 题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。 汇报交流。 3）第 3 题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分 米？