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o 幼儿游戏活动的支持与引导 各位老师，大家好！ 今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。 我们都知道在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行) 〉〉中都有明确指出， 幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形 式。应根据幼儿的年龄特点和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。游戏材料应强 调多功能性和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游 戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 ”〈〈规程》和 《纲要》确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域， 是对其价值的充分肯定。由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集 体教学中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要。 幼儿游戏活动的概述 一、 什么是幼儿游戏活动？(什么样的活动才是幼儿的游戏活动) 幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活； 其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造 性的基本活动，是现实生活反映的活动。 二、 幼儿园为什么要“以游戏为基本活动” ？ 除了刚才介绍的《规程》和《纲要》中对幼儿游戏重要性的阐述,现推行的《 3-6岁儿 童学习与发展指南》同样指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行 的”“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境 :以游戏为基本活动是以“幼儿为 本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一 ；我们要尊重 幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。其价值体现有： 游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。 游戏促进了幼儿认知发展。 感知能力得到提高。 思维能力得到提高。 语言'能力得到发展。 想象力得到发展。 游戏促进了幼儿社会性的发展。提供社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中 心。 游戏促进了幼儿情感的发展。 游戏使幼儿在不知不觉中掌握了初级的学习行为。 三、幼儿游戏的类型 幼儿游戏的类型多样，因不同的分类依据而不同。比如： ?按认知理论分(皮业杰)： 1、 实践性游戏(机能性游戏) 幼儿反复练习感知觉动作。 如：反复地丢拣玩具或物品 2、 象征性游戏 以模仿和想象扮演角色，反映周围生活。 如：用小篮代替汽车方向盘、“假装咱们受了伤” 3、 有规则游戏 以规则为中心，摆脱了具体的情节。 如：体育游戏、棋牌游戏等 ?按社会行为分(美国帕顿)： 1、 无所事事 幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，再 就是注视着某些事情或发呆。 2、 单人游戏 自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动 3、 旁观行为 关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入到游戏中去。 4、 平行游戏 幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在一起玩，其实幼 儿是在同伴旁边玩。 5、 联合游戏 与同伴一起游戏。活动中出现相互模仿的行为，但没有具体目标进行组织， 是凑在一起玩。 6、 协作游戏 形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和方法，通常会有一 两个孩子组织指挥。 ?按游戏的教育作用分(前苏联学前教育学)： 1、 创造性游戏 角色游戏：通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。 结构游戏：利用积木积塑、沙等结构材料进行建造游戏。 表演游戏：按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。 2、 有规则游戏 智力游戏：以生动有趣的游戏形式增进知识、发展智力。 体育游戏：以发展基本动作为主的游戏。 音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。 娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。 ?按幼儿对游戏的体验分(比勒)： 1、机能游戏 幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。 2、 想象游戏 模仿周围成人的某些行为，再现成人生活的游戏。 3、 接受游戏 幼儿通过看电视、听故事而获得乐趣的活动。 4、 结构游戏 幼儿用积木、粘土、沙或纸制品制作物品，进行造型活动。 ?我国目前常见的分类有创造性游戏和教学游戏。我们来看看示意图。 比如角色游戏、结构游戏、表演游戏等届于创造性游戏，体育游戏、语言游戏、音乐游 戏、数学游戏就是教学游戏。 幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式让孩子 在游戏中轻松学到知识。简而言之就是寓教于乐。 今天我们主要来分享这方面的内容。 （一）体育游戏活动的支持与引导 体育游戏是由走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等基本动作组成，有一定的思想内容、情 节和比赛因素，是综合了运动、游戏和指导三个要素的身体练习活动。 体育游戏的内容 ?以