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语文教学心得原创11篇
最近听了几节语文课,结合自己的语文课堂,聊一聊课堂中我们常说的那些话:请大家自由朗读课文、用你喜欢的方式读一读、小组讨论一下……
这些课堂语言可能是我们在课堂上使用频率比较高的。感性的语文课堂,感性的语文老师,感性的表达方式……
很多时候因为过于“感性”,课堂变得一厢情愿,变成空中楼阁。课堂,对于有些学生来说,无处不在,但同时又无一处所在。也就是说,课堂存在着,但是并不存在于学生心中。
“请大家自由朗读”——大多老师开始叫学生自由朗读课文时,往往不如人意。学生读个几十秒就开始齐读起来,老师在行间大声说“停下来,不要齐读,自己读自己的,自由朗读哦”。于是,有些学生揣测到老师的意图,故意压低声音读或者提高声音读,以此达到老师要求的“自由朗读”,叽里呱啦读好了,最后的声音又齐刷刷地戛然而止。课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得有口无心。真正的自由朗读,是用心琢磨的,是全身心投入的朗读。
叶圣陶先生说:令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不是一种负担。一遍比一遍读起来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。
“自由”,本是一个充满 __的感性词语,如果换成“根据自己的节奏朗读”,是不是朗读目标更明确了?提出理性的要求,才能达到感性的认知。
“用你喜欢的方式来读一读”——什么叫喜欢的方式?大声读还是细声细语读?好多学生经常是压根儿不知道自己喜欢什么样的方式读课文,怎么读呢?有要求吗?
“下面请同桌/小组之间讨论一下”——一旦老师说“好,下面请同桌/小组之间讨论一下”,学生就开始左顾右盼叽叽喳喳地说上一通。可他们真的讨论了吗?思维真的产生了碰撞了吗?小组内有些孩子性格内向,害怕表露于人,他们的话语权往往被那些活泼大胆的孩子给抢走,如果老师只说大家开始讨论吧,那这时的讨论很容易流于形式。同桌间,是左边的孩子先说,还是右边的孩子先说?小组内是1号先说还是4号先说?理性地加入讨论规则,才会产生感性的思维火花。
“说说你最喜欢的小动物”——有一节中年级的课,老师让学生说说“文中你最喜欢哪种小动物,我们一个接一个来说一下。”大概五六个小动物,一圈儿说下来,花去了20分钟,站起来说的那个孩子表达了自己的喜好,坐着听的孩子却没法表达自己的观点。如果将表格、思维导图这样的图表形式带入语文课堂,会不会更省事更高效?学生埋头填表的时候,就是他们摸清课文骨架的时候。理性的图表,也许会对文本有感性的认同。
我想,语文课堂加点儿小小的理性,可能会变得更有效、有趣、有味。
最近你们的语文讲义简直是“狂轰滥炸”,这是文印室反馈。好在是文印室的反馈,如果被“领导们”知道了,那可要“被谈话”的。
我编写的讲义都是阅读、作文素材,基本上没有无效的刷题。练习很少的,将综合练习拆解,当堂练习,当堂讲解,重点指导学生的阅读方法和阅读切入点,只要真正读懂了文本,不管怎么命题,都能够应对。
高考语文试卷的阅读量约8500字,我要求学生每分钟阅读600字,还要能圈点勾画出重点句段。试卷阅读费时近15分钟。高考语文书写量约1600字,我要求学生每分钟书写40字,书写花费40分钟。作文从审题立意到构思写作完篇约50分钟时间,还要预留10-15分钟作为机动时间。可用于思考的时间只有30分钟左右。部编教材主编温如敏教授说新的高考“要让15%的同学来不及做”。高考总是先于理论的,作为指导应对高考的我们要有这个超前意识,否则学生高考语文将难以突破。
学生的语文不足是作文难以突破,大都是四类文,如果能提升到三类或二类,那上涨空间是可观的,起码5-7分!写作水平提高了,阅读理解水平必然差不了。
有老师说,你的思路很新,可能也确实有效,但是哪有那么多“阅读素材”呢?“太多了,只要留心,时时、处处有素材。”我下一周的“素材积累”已经编写好了,等着依次送印。“我也让我的儿子多阅读。”文印室文员感慨地对我说,“要给我预留讲义呀。”
我的同事也多次赞扬我选编的“阅读讲义”,这才是真语文,真语文一定是能应对高考的。
锡山高中唐江澎校长作为全国政协委员在接受《人民教育》记者采访时说,语文的任务是“培养终身阅读者和负责任的表达者”。教语文不仅仅是教学生应对高考语文,教语文是教学生如何爱语文、学语文、用语文。
每天挤出20分钟时间用于阅读,100天能够阅读120万字,相当于3-4本专著!说老实话,我们的学生除了教科书,课外阅读了多少。少得可怜
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