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享受阅读 绽放精彩──小学群文阅读教学策略浅谈 享受阅读 绽放精彩──小学群文阅读教学策略浅谈 内容摘要：当前，追求生活化阅读、原生态阅读的群文教学研究，在我省开展得如火如荼。 内容摘要：当前，追求生活化阅读、原生态阅读的群文教学研究，在我省开展得如火如荼。 群文阅读，就是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。准确把握 群文阅读，就是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。准确把握 群文阅读的特点，才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈弊，充分发挥 群文阅读的特点，才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈弊，充分发挥 群文阅读的优势，实现在阅读实践中培养学生语文能力，提升学生素养的目的。我在进行群 群文阅读的优势，实现在阅读实践中培养学生语文能力，提升学生素养的目的。我在进行群 文阅读教学研究的三四年间，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，也进行了一些不成熟的实 文阅读教学研究的三四年间，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，也进行了一些不成熟的实 践，与大家交流共勉。 践，与大家交流共勉。 关键词：群文阅读 原生态阅读 教学策略 关键词：群文阅读 原生态阅读 教学策略 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”重视培养学生的语文实 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”重视培养学生的语文实 践能力，是语文教育革除陈弊，从 “语文教学”走向 “语文教育”的关键。而要培养学生的 践能力，是语文教育革除陈弊，从 “语文教学”走向 “语文教育”的关键。而要培养学生的 语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，通过反复的实践活动方能习 语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，通过反复的实践活动方能习 得。正是基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读 得。正是基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读 的比较中，其优势才更为明显。 的比较中，其优势才更为明显。 群文阅读，是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。其阅读 群文阅读，是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。其阅读 的资源更加丰富并具有内在联系，阅读的环境更趋于生活化，富有真实性，阅读的机会有更 的资源更加丰富并具有内在联系，阅读的环境更趋于生活化，富有真实性，阅读的机会有更 多的选择性，阅读的方式更符合学生个体实际，阅读的理解有更广阔的表达空间。 多的选择性，阅读的方式更符合学生个体实际，阅读的理解有更广阔的表达空间。 群文阅读教学，其 目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情 群文阅读教学，其 目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情 境，提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅 境，提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅 读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。 读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。 前不久，在我市群文阅读教学研讨中，我有幸执教了“英雄”群文的观摩课。在 “英雄” 前不久，在我市群文阅读教学研讨中，我有幸执教了“英雄”群文的观摩课。在 “英雄” 群文教学中，我预设的教学对象为刚接触群文阅读的学生，通过了解群文，让学生选择适合 群文教学中，我预设的教学对象为刚接触群文阅读的学生，通过了解群文，让学生选择适合 的阅读方法；通过快速初读，让学生学会从海量信息中，快速抓住重要信息；通过重点品读， 的阅读方法；通过快速初读，让学生学会从海量信息中，快速抓住重要信息；通过重点品读， 合作学习，交流讨论，引导 “求同”阅读，让学生寻找群文共同点，感受 “英雄”形象；通 合作学习，交流讨论，引导 “求同”阅读，让学生寻找群文共同点，感受 “英雄”形象；通 过对比阅读，引导 “求异”阅读，发现群文的不同点，感受 “英雄”的本质；最后，结合学 过对比阅读，引导 “求异”阅读，发现群文的不同点，感受 “英雄”的本质；最后，结合学 生对英雄的认识，总结讨论新时期真正的英雄，并趁机引导学生写 “英雄”。这种教学设计， 生对英雄的认识，总结讨论新时期真正的英雄，并趁机引导学生写 “英雄”。这种教学设计， 通过方法选择、反复阅读、求同求异、读写结合等策略，实现习得方法、提升认