让生命之花绽放教案设计.doc

珍爱生命——让生命之花绽放（初始教案） 一、教材分析 本课教学容为“让生命之花绽放”，是人教版七年级上册第二单元第三课第二节的教学容，第二节是在第一节的基础上更一层次的延伸和提升，教育功能在于帮助学生认识生命，生命是一切的基本和源泉，生命的意义在于不断探索，不断奋斗，努力实现自身的价值，并在教导学生如何在人生过程中，尊重自己和他人的生命，善待生命。 生命是最重要的，是最根本的，是每个人的权利，把它设计在七年级上册，使学生在走进青少年的同时，做到正确认识生命，尊重生命，珍爱生命，形成正确的行为。 二、学情分析 七年级阶段的学生刚步入青春期，这是学生进行全面认识自己的阶段，他们还没从本质上认识自我，这个年龄的学生对周围的一切新鲜事物较为好奇，想去尝试一些新鲜的事物，但是他们对生命的涵缺乏认识，对生命的重要性认识不完善，而生命只有一次，因此，在现代错综复杂的社会，保证学生的安全，教导学生正确认识自己的生命，珍惜自己的生命，并善待他人，互帮互助，促进学生的健康发展，延伸生命的价值是我们这一课的目的。 三、教学目标 1、知识目标 （1）让学生认识生命的重要性，肯定自己的生命。尊重自己的生命。 （2）在尊重自己生命的同时，善待别人的生命，树立正确意识，和他人，社会和谐的相处。 （3）理解生命的意义，延伸生命的价值，学会为社会做贡献 2、能力目标： 使学生在生活中，充分了解生命，认识生命，肯定自己的生命，并学会尊重他人，通过不断学习，用自己的一份力为社会做贡献，实现生命的价值。 情感态度、价值观目标： 使学生热爱生命，自尊自信，乐观向上，形成积极健康的情绪和人生态度。 四、教学重难点 1.如何才能让学生正确的看待生命，认识生命的重要性，从而做到肯定、珍惜生命。 2.让学生学会在尊重自己生命的同时，善待别人的生命，并且实现自身的价值。 五、教学方式和手段： 启发式教学，探究式教学 六、教学过程 活动一：肯定生命，尊重生命 1.看课本第30页的小问题，并课上完成作业： 父母很辛苦，我为他们做好晚饭， 朋友有烦恼，我为他带来快乐， 同学遇到困难，我尽力提供帮助。 如果父母不在身边，我的生活会—————— 如果朋友不在身边，我的生活会—————— 如果没有医生呵护我们的健康，我的生活会—————— 如果没有农民种田，我们的生活会——————- 如果父母没有我们，他们会———————— 2.让学生念出自己的答案 3.总结：每个人的生命都是有价值的。当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦，为家乡和社会作出贡献是，就更能体会自己生命的价值。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。 活动二：生命的对比 出示两图片，并讲述他们的故事 1．轮椅上的勇士 ----霍金 霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。 一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。 虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。 1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。为世界作出贡献。 思考：（1）霍金留给你最深刻的印象是什么？ （2）你认为霍金遭遇厄运仍能走向成功靠的是什么精神？这些精神有哪些表现？ 活动三：永不放弃生的希望 两名矿工到井下检修，不幸突遇矿井塌陷，被困井下。他们在井下仔细搜寻，也没有找到出路，身陷绝境的他们并没有因此放弃生命的希望。他们在井下互相打气，互相勉励：“现在我们能做的就是利用一切机会等待外面的救援，只要有信心，我们就能活着出去。没有吃的，没有喝的，我们都不怕，怕的是我们自己没有信念，只要坚持下去，就一定会有希望。” 求生的渴望、顽强的毅力挑战着心理的极限····· 九天八夜后，他们获救了。他们创造了生命的奇迹。 提问：在这故事中，是什么让他们坚持到最后，他们是如何创造生命奇迹的？ 概括学生发言引导得出：他们因为一个信念，一个对生命的渴望，永不放弃生命，才创造了生命的奇迹的，我们都应该认识到，无论你怎样对待生命，生命只有一次，世界因生命而精彩，珍爱生命的人，无