安徽省马鞍山市外国语学校初中九年级历史《第一次世界大战》名师教案人教新课标版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 《第一次世界大战》教案 教学设想： 传统教学法注重教师的讲授作用，课堂结构千篇一律，难以创设生气。当今，加强素 质教育就要改变这种状况。 本节课拟采用 “读、 讲、议、练”四步教学法， 加强“教” 与“学”的互相渗透和互相作用， 主要通过教师启发， 引导学生自己发现问题， 提高分析和解决问题 的能力， 从而较好地掌握历史基础知识和基本观点， 把握历史发展线索及规律。 这种教法旨 在改变教师硬性灌输、包办代替学生思考的做法， 体现课堂教学中 “以学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力为目标”的现代教育思想。二、教学意图： 1．基础知识方面：见“知识结构体系”及“小结”部分。 能力培养方面： 重点通过分析第一次世界大战爆发的原因，培养学生综合分析和概括问题 的能力。并通过讨论 “为什么说第一次世界大战是一场帝国主义战争”深化史论结合、 分析 论证问题的能力。 3. 价值观形成方面： 通过分析讲解第一次世界大战爆发的原因、经过、 结果， 使学生认识第 一次世界大战是帝国主义国家争夺殖民地和世界霸权的斗争导致的必然结果， 帝国主义侵略 扩张是世界大战的根源。 认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争， 给交战国 人民带来了巨大的灾难， 给世界造成了巨大的损失。由此形成反对战争、反对霸权、热爱和平的价值观念。 三、重点难点： 重点：帝国主义国家之间的矛盾根源、实质、表现和结果；第一次世界大战的性质。 难点： 如何理解大战爆发的根本原因、 具体原因、 直接原因与帝国主义争夺殖民地间的密切关系；如何分析大战的帝国主义性质。 四、教学用具： 微机、电子白板五、教学过程 第一步：自读 让学生带着下列问题通读教材，阅读时不仅要注意寻找问题的答案，还要注意章、节、目、段、句之间的内在联系。根据列出的问题，初步读懂教材内容，掌握基础知识，明确重点、难点，标出疑点，理出线索。 第一次世界大战（ 1914。 7—1918。 11） 一、背景 1．“ 帝国主义国家之间的矛盾”——大战爆发的根本原因 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 1） 帝国主义国家之间矛盾的根源和实质是什么？ 2）欧洲列强之间的三对基本矛盾是什么？其中主要矛盾是什么？ 2．“帝国主义两大军事集团的形成”——大战爆发的具体原因 叙述三国同盟和三国协约建立的过程，并指出各自的核心国。 二、经过 1．“一战”的导火线是什么？交战双方各有那些国家？ 2．“一战”的性质怎样？主战场在哪里？ 3．“一战”有哪三条战线？共分几个阶段？ 4．列举“一战”中的四大主要战役。 三、结果 列举“一战”的四大影响。 第二步：精讲 主要讲清重点、难点、疑点，把书本知识转化为学生的认知结构，希望能起到“画龙点睛”的作用。 （一） 第一次世界大战爆发的根本原因是帝国主义国家之间矛盾激化的结果，而帝国主义 国家之间的根源是 其政治经济发展的不平衡性， 导致了列强之间的力量对比发生变化， 它们要求按照实力大小重新瓜分殖民地、争夺世界霸权。 白板显示： 英、法、美、德比较表 回答： 1）上表反映了 19 世纪中期和 20 世纪初期，主要资本主义国家间怎样的发展状况？ 【政治经济发展的不平衡性加剧， 列强实力对比发生了显著变化： 即经济实力较强的美、 德 所占殖民地较少，出现经济实力与所占殖民地倒挂的状况。】 2）结合上表说明“政治经济发展不平衡”的主要表现或含义是什么？ 【政治不平衡： 主要指所占殖民地数量不等， 直接影响着其国际地位的高低，即英、法政治 实力分别居世界第一、第二位。 经济不平衡： 主要指工业产量在世界所占的位次不同， 直接 决定着其经济地位的高低，即美、德经济实力分别居世界第一、第二位。 】 （3）这种不平衡将预示着怎样的斗争？ 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 【列强要求按照实力， 重新瓜分殖民地、 争夺世界霸权， 改变经济实力与所占殖民地倒挂的状况。】 （4）由此可见，帝国主义国家之间矛盾的根源和实质是什么？ 【根源：列强之间的政治、经济发展不平衡性加剧，改变了列强之间的力量对比。实质：争 夺殖民地、争夺世界霸权。如果学生答不出来，提示学生看教材第一句话。 】 （5）通过以上分析，说明第一次世界大战爆发的根本原因是什么？ 【主要是由于帝国主义国家之间的政治、 经济发展不平衡性加剧， 改变了列强之间的力量对 比，它们要求重新瓜分殖民地、争夺世界霸权的斗争而引起的。 】 （二）概述欧洲列强之间的主要矛盾和两大军事集团的形成。 （三）巴尔干为什么会成为