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《第2课时 等腰三角形的判定》教案
教学目标
1、理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论
2、能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系.
教学重点: 等腰三角形的判定定理及推论的运用
教学难点: 正确区分等腰三角形的判定与性质,能够利用等腰三角形的判定定理证明线段的相等关系.
教学过程:
一、复习等腰三角形的性质
二、新授:
I提出问题,创设情境
出示投影片.某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度,选择河流北岸上一棵树(B点)为B标,然后在这棵树的正南方(南岸A点抽一小旗作标志)沿南偏东60°方向走一段距离到C处时,测得∠ACB为30°,这时,地质专家测得AC的长度就可知河流宽度.
学生们很想知道,这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题,引导学生学习“等腰三角形的判定”.
II引入新课
1.由性质定理的题设和结论的变化,引出研究的内容——在△ABC中,苦∠B=∠C,则AB= AC吗?
作一个两个角相等的三角形,然后观察两等角所对的边有什么关系?
2.引导学生根据图形,写出已知、求证.
2、小结,通过论证,这个命题是真命题,即“等腰三角形的判定定理”(板书定理名称).
强调此定理是在一个三角形中把角的相等关系转化成边的相等关系的重要依据,类似于性质定理可简称“等角对等边”.
4.引导学生说出引例中地质专家的测量方法的根据.
III例题与练习
1.如图2
其中△ABC是等腰三角形的是 [ ]
2.①如图3,已知△ABC中,AB=AC.∠A=36°,则∠C______(根据什么?).
②如图4,已知△ABC中,∠A=36°,∠C=72°,△ABC是______三角形(根据什么?).
③若已知∠A=36°,∠C=72°,BD平分∠ABC交AC于D,判断图5中等腰三角形有______.
④若已知 AD=4cm,则BC______cm.
3.以问题形式引出推论l______.
4.以问题形式引出推论2______.
例: 如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边,求证这个三角形是等腰三角形.
分析:引导学生根据题意作出图形,写出已知、求证,并分析证明.
练习:5.(l)如图6,在△ABC中,AB=AC,∠ABC、∠ACB的平分线相交于点F,过F作DE//BC,交AB于点D,交AC于E.问图中哪些三角形是等腰三角形?
(2)上题中,若去掉条件AB=AC,其他条件不变,图6中还有等腰三角形吗?
练习:
IV课堂小结
1.判定一个三角形是等腰三角形有几种方法?
2.判定一个三角形是等边三角形有几种方法?
3.等腰三角形的性质定理与判定定理有何关系?
4.现在证明线段相等问题,一般应从几方面考虑?
V布置作业:
《13.3.1 第2课时 等腰三角形的判定》教学设计
课题
等腰三角形的判定
课型
新授
教
学
目
标
知识技能
1. 掌握并会运用“等角对等边”判定等腰三角形.
2. 归纳证明两条线段相等的常用方法.
过程方法
通过推理证明等腰三角形的判定定理,发展学生的推理能力,培养学生分析、归纳问题的能力。体会解决等腰三角形问题的常用辅助线.
情感态度
引导学生观察、发现等腰三角形的判定方法,让学生从观察中获得成功,在这个过程中体验学习的兴趣.
教学重点
等腰三角形的判定定理.
教学难点
等腰三角形的判定定理的证明.
教 学 过 程 设 计
教 学 程 序 及 教 学 内 容
师生行为
设计意图
一、情境引入
上一节课我们学习了等腰三角形的性质,这节课我们共同研究等腰三角形的判定方法。
二、探究新知
探究:
如图:在中,∠B=∠C,你能证明AB=AC吗?
1. 作高 AD可以吗?
2. 作角平分线AD呢?
3. 作中线AD呢?
归纳:
等腰三角形的判定:
如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等。即“等角对等边”.
【例题】如图,在中,点E在AB上,点D在BC上,BD=BE,∠BAD=∠BCE,
AD与CE相交于点F,试判断△AFC的形状,并说明理由。
【分析】证明△AFC是等腰三角形,需证AF=CF,思路1:证明△AEF≌△CDF,
思路2:证明∠1=∠2
【证法1】在△ABD与△CBE中,
∴△ABD ≌ △CBE
∴AB=CB
∴∠BAC=∠BCA
又∵∠BAD=∠BCE
∴∠BAC-∠BAD=∠BCA-∠BCE
即∠1=∠2
∴FA=FC
即△AFC是等腰三角形。
【证法2】在△ABD与△CBE中,
∴△ABD ≌ △CBE
∴AB=CB
又∵BD=BE
∴AB-BE= CB-BD
即AE=CD
在△AEF与△CDF中
∴△AEF ≌△CDF
∴FA=FC
即△AFC是等腰三角形
【点拨】证明两条边相等的最常用方法:(1)两条边在两个三角形中证明两个三角形全等。AF与 CF在△AEF与△CDF中,所以
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