《全等三角形》教案、导学案、同步练习.docx

《12.1 全等三角形》教学设计 教学目标 知识与技能 通过实例理解全等形的概念和特征，并能识别图形的全等． ②知道全等三角形的有关概念，能正确地找出对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三角形对应边相等，对应角相等的性质． ③能运用性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题． 过程与方法 通过两个重合的三角形变换其中一个的位置，使它们呈现各种不同位置的活动，让学生从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养学生动态的研究几何图形的意识． 情感态度价值观 培养学生的观察能力、动手操作能力和自主学习能力，发展学生的空间观念。 教学重点 掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质 教学难点 理解全等三角形边、角之间的对应关系． 教学准备 复写纸、剪刀、半透明的纸、多媒体课件(几个重要片断中使用)． 教学过程（师生活动） 设计理念 问题情境 1．展现生活中的大量图片或录像片断。 2．学生讨论： (1)从上面的片断中你有什么感受? (2)你能再举出生活中的一些类似例子吗? 丰富的图形容易引起学生的注意，使他们能很快地投入到学习的情境中． 它反映了现实生活中存在着大量的全等图形． 教师明晰，建立模型 观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小相同的图形 问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？ 这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形叫做全等形 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 通过构图，为学生理解全等三角形的有关概念奠定基础． 解析、应用与拓广 1.学生用半透明的纸描绘下图中左边的△ABC，然后按要求在三个图中依次操作．体验“平移、翻折、旋转前后的两个图形全等”． 你发现变换前后的两个三角形有什么关系？ 结论：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等。 2．介绍对应边、对应角以及两个三角形全等的符号表示、读法、写法。 把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角 “全等”用≌表示，读作“全等于” 两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如全等时，点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，记作 3．总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变换的思想． 4．思考：如上图，，对应边有什么关系？对应角呢？ 全等三角形性质： 全等三角形的对应边相等； 全等三角形的对应角相等 善于对基本三角形变换出各种图形，观察它们的对应边、对应角的变化，体会当公共边、公共角完全或部分重叠时，如何快速寻找．培养学生的动手操作能力． 拓展与延伸 1．议一议：右图是一个等边三角形， 你能把它分成两个全等的三角形吗? 你能把它分成三个、四个全等的三 角形吗? 2．例1：已知△ABC≌△DFE，∠A＝96°，∠B＝25°，DF＝10 cm．求∠E的度数及AB的长． 目的是使学生在操作的过程中理解全等三角形的概念，发展空间观念．鼓励学生根据全等三角形的概念和性质，通过观察、尝试找到分割的方法，并可用分出来的图形是否重合来验证所得的结论． 巩固练习 1．全等用符号_______表示．读作_______· 2．△ABC全等于三角形△DEF，用式子表示为_______· 3．△ABC≌△DEF，∠A的对应角是∠D，∠B的对应角∠E，则∠C与_______是对应角；AB与_______是对应边，BC与_______是对应边，AC与_______是对应边． 4．判断题： (1)全等三角形的对应边相等，对应角相等． ( ) (2)全等三角形的周长相等． ( ) (3)面积相等的三角形是全等三角形． ( ) (4)全等三角形的面积相等． ( ) 检查学生对本节课的掌握情况． 小结与作业 课堂小结 1．回忆这节课：在自己动手实际操作中，得到了全等三角形的哪些知识? 2．找全等三角形对应元素的方法，注意挖掘图形中隐含的条件，如公共元素、对顶角等，但公共顶点不一定是对应顶点； 3．在运用全等三角形的定义和性质时应注意规范书写格式． 对于学生的发言，教师要给予肯定的评价． 布置作业 1．必做题： 2．选做题： 《12.1 全等三角形》教学设计 年级 八年级 课题 11.1 全等三角形 课型 新授 教学媒体 多 媒 体 教 学 目 标 知识 技能 了解全等形和全等三角形的概念. 能够找出全等三角形的对应元素. 掌握全等三角形的对应边、角相等. 过程 方法 在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉. 情感 态度 让学生观察、发现生活中的全等三角形并在实际操作中获得全等三角形的体验. 在运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣. 教学重点 探究全等三角形