北京市房山区周口店中学初中八年级历史上册第1课《人类历史的黎明》名师教案.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 1 课 人类历史的黎明 教学目标 1．知识与能力 1）知识目标： 说出人类始祖的名称和出现的时间；列举古人类进化的阶段及主要代表；阐述母系氏族社会与父系氏 族社会的特征； 比较、分析三大人种的主要体质特征及形成原因， 说出人种划分的标准及分布的大致区域。 （ 2）能力目标： 通过观察、分析《人类进化图》 ，认识劳动促进了人类自身体质的发展，培养分析问题的能力；通过比较、分析不同人种的特征及其形成原因，培养分析认识问题的能力。 2．过程与方法 通过观察、分析《人类进化图》 ，思考劳动在人类形成中的作用，初步掌握从历 史图片中提取有效信 息，解释历史问题的方法。 通过观察三大人种照片，辨析各人种间差异的实质，初步学会运用历史观点解决现实问题的方法。 3．情感、态度、价值观 通过观察、分析《人类进化图》和《从“猿手”到“人手”的演变过程图》 ，认识和理解劳动在人类 形成过程中的重要作用，确立“劳动创造人”的历史观点； 通过分析、比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同，分析原始社会的解体，初步形成生产力的发展是社会形态变化的根本原因的观点。 重点难点 本课教学重点：人类起源。 本课教学难点： “人”的定义、人类进化的原因、原始社会瓦解的原因。 教学过程 导入新课： 本课的题目是“人类的起源” ，谁能解释一下什么是“人” 。 “人”的定义：能够直立行走，并在长期使用天然工具的 过程中，逐渐学会了制造工具。 一、人类的起源 1．人是从哪里来的 “我们从哪里来？是怎样产生的？”从人类诞生之日起，就被这个问题所困扰着。所有的人类文化，对世界、生物 和人类的起源都有自己的解释，而在科学产生之前，这样的解释往往是超自然的、神秘的，以创世神话的形式表 现出来。几乎每个民族都有自己的创世神话，有的甚至有多种版本。 引导学生了解不同民族的传世神话，观看上帝造人的动画片，激发学生学习历史的兴趣。 近代以来，人们已经认识到，人类是从古猿进化而来的。目前，能够确认的人类始祖是大约三四百万年前生活在非洲大陆的南方古猿。 2．人类的进化过程 人类是如何从古猿进化到现在的呢？ 引导学生观察《人类发展过程中的主要遗址和早期人类的迁移》图，了解人类进化的阶段及各阶段的 主要代表，人类早期迁移路线。 人类学家根据世界各地出土的远古人类化石，大致描绘出了人类进化的历程。 人类的进化发展经历了 5 个阶段： 一、南方古猿阶段。近代以来，人们已经认识到，人类是从古猿进化来的。目前，能够确认的人类始祖是大约三、四百万年前生活在非洲的南方古猿。 二、能人阶段。能人的化石首先发现于坦桑尼亚奥杜韦峡谷。 三、直立人阶段。直立人的主要代表有印尼的爪哇人、中国的元谋人和北京人。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 四、早期智人阶段。早期智人的主要代表是德国的尼安德特人、中国的丁村人。 五、晚期智人。晚期智人的主要代表有法国的克罗马农人、中国的山顶洞人。从人类进化的角度看，现代人也属于晚期智人阶段。 人类在地球上的各大洲并非同时出现，最早出现在温暖的非洲。其后，随着北半球气候的逐渐转暖，人类在 亚洲和欧洲渐次出现。最 后人类才由亚洲逐渐迁移至美洲大陆和大洋洲。 引导学生观察课本第 3 页人类进化图、表，并结合古人类进化见表中 的信息分析，人的进化可能与哪些因素有关。 引导学生观察《从“猿手”到“人手”的演变过程图》，辨别“猿手”与“人手”的差别，分析形成 这种差别的原因，理解“劳动创 造人”的观点；观察“北京人”的打制石器，进一步明确人与动物的区别 标准。 3．世界三大人种的形成 在人类进化的过程中，渐渐形成了不同的人种。人类学家根据人的肤色、发色、鼻形、眼形等能够遗传的体制特征，将现代人类划分为三大人种，即我们通常说的黑种人、白种人、黄种人。 引导学生观察《世界三大人种分别》图，了解三大人种分布的大致范围。 黑种人主要分布在中南部非洲、巴布亚新几内亚岛东部、澳大利亚北部等地区。 白种人主要分布在欧洲、北非、西亚、南亚、澳大利亚南部、北美洲中南部，南美洲南部等地区。 黄种人主要分布在亚洲中东部、北美洲北部、南美洲北部等地区。 各人种的不同特征主要是人类在不同的自然条件下长期进化的结果。这些外表上的差异，并不影响人类的基本解剖生理特点和智力的发展。 二、早期的人类社会 通过中国史的学习，我们已知道“原始社会”是人类社会的第一个阶段。原始社会分为原始人群和氏族社会两个时期。氏族社会又分为母系氏族社会和父系氏族社会两个时期。原始社会末期，氏族内部出现贫富分化，逐渐形成不同的阶级，最终国家诞生。 引导学生回忆母系氏族社会与父系氏族社会