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《军神》
生字词
【音】
镇(zhen zheng) 醉(zui zhui) 崭(zhan zan) 擦(ca cha) 晕(yun yun) 担(dan dan) 承(cheng chen) 强(qiang qiang)
一生不吭(keng) 不禁(jin)
【形】
势(不能少一点) 局(下面的横折钩要大一点) 承(第二笔 以及三横的位置)
【义】
镇定:1.推拿手法名。2.保持着冷静的状态;3.镇压;评定。近义词(镇静 沉着)
恳切:诚恳亲切。近义词(诚恳)
失声:1.悲极气噎,哭不成声者,称失声。 2.禁不住发出了声音,脱口而出者,也称失声。 3.即失音
词语积累:
近义词积累:损伤(损坏) 担心(担忧) 一声不吭(一言不发) 亲切(和蔼) 注视(紧盯)
反义词积累:
镇定(慌张、慌乱)
恳切(虚伪、虚假)
1.表示神态的成语;
2.形容镇定的成语:
知识积累:
十大元帅:
句子
1.沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“你叫什么名字?”“刘大川”“干什么的?”“邮局职员。”“不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”
仔细读这一句,有几个地方值得注意:(1)沃克为什么冷冷地问?而且显得不悦?(2)“如此镇定”是什么样的镇定?除了课文中介绍的,还可以让学生进行想象。
2.他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了:“你,你能人受得了吗?”年轻人平静地说:“能。”
恳切说明了什么?平静又说明了什么?
其实,有以上两句的理解,此时教学方法也就出来了,本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克医生神情地对比。而对比的点乃是谁“镇定”,谁不“镇定”。
用镇定与不镇定来统揽全篇,让孩子找出相关句子来感悟,比如第四自然段,在做手术的过程中,刘伯承还是很疼的,从哪儿看出来,正是因为疼,才越发显示出刘伯承的镇定;
第五自然段中,刘伯承居然还能数刀数。就显得更加镇定了。这样,文章的脉络就出来了,刘伯承越来越镇定,而沃克却越来越紧张。
因此,在教学中,教师要善于将学生引入到实实在在的情境中,让孩子角色朗读,进行对比感悟。让孩子的认识越来越升华。
在孩子们全面理解的基础上,提问孩子“为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
(1)本课中的故事;(2)卓越的军事才华;(3)深刻的军事理论研究。
教学设计:
(一)听写生字词:
担心 损伤 苍白 男子汉军医 职员 失声 年轻人
(二)直奔中心,批注阅读
1.引出牵动全文的关键句:在书上用直线画出含有“军神”一词的句子,反复朗读,质疑。
“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”
2.生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明刘伯承意志坚强)
3.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?
请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句,反复品读,写下自己的理解、感受、欣赏、评价,甚至是批判。
4.交流批注,与学生对话。
(三)深入探究,体悟写法。
1.对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,反复品读,你一定会有许多新的收获。
2.交流阅读收获。(抓住关键词,并反复引读——“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!”)
3.这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生?
(四)角色朗读,升华情感。
(五)围绕重点,拓展练习。
1.口头填空:
出示:因为 ,所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2、拓展练说:同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗?
(六)教师总结。
刚才同学们谈的很好。在战争年代,象刘伯承这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的信念和顽强的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们,不仅应该珍惜来之不易的幸福生活,更应该发扬老一辈革命家的高贵品格,做一个对社会有用的人。
联系自己,如何成就自己。需要什么?
(七)自由选择,“自助餐”式作业。
1.写一篇读后感。
2.自由组合,编排课本剧。
《掌声》
生字词
【音】
残(can) 骤(zhou zhe) 了(liao le)解 持(chi ci) 调(diao tiao) 投(tou te)落(la luo lao) 似(shi si)的
【形】愿(心字低在原的下面) 投(第五笔是横折弯 会写成头) 低(不能
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