部编版四年级语文上册第27课《故事二则》说课稿+优质教案.docx

27?《故事二则》说课稿 一、说教材 《故事二则》是部编版四年级语文上册第八单元的一篇略读课 文，选编了两则故事。《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡 桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了 病情，最后病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公病死的结局警示人们 要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。《纪 昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事。飞卫告诉纪昌要先 下功夫练眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一个目标，不眨眼”；二是 “把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一 一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了 百发百中的射箭能手。故事阐明了无论学什么技艺，都要从基本功练 起，同时，还要有恒心和毅力的道理。 二、说教学目标 1.认识?11?个生字。 2.默读课文，能理清故事发展顺序，简单复述这两个故事。 3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌 医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。 根据本单元的学习要求和寓言教学引导学生正确揭示寓意的核 心，我将理清故事发展顺序，简单复述这两个故事作为教学的重点， 感受人物形象，明白故事的道理作为难点。 三、说教法学法 提纲挈领法。结合略读课文的教学特点，我引导学生抓住两则故 事的发展顺序进行品读感悟，实现对故事内容及道理的准确感知。质 疑导学法，我精心提炼一些问题，让学生作为探讨交流的突破口，引 导学生深入故事，感受故事蕴含的深刻主旨，受到情感价值观的教育。 自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生 自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对 故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，想象带入， 想象与故事角色对话，从而得出启示，感悟道理。 四、说教学过程 （一）激趣导入。 以寓言故事图片导入，激发学生的兴趣。自然引入课题。 （二）读故事《扁鹊治病》 给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音。 通过抽读，检查朗读情况。 学生整体感知：故事主要讲了一件什么事？ 抓住主要人物和故事结果，引导学生概括故事内容 引导抓住故事发展的顺序把握故事内容。让学生默读课文，找 出表示故事发展先后顺序的词句，完成表格。 时间 病情 处方 疗效 态度 根据表格，简要复述课文内容。根据前面课文的复述训练，再次 强调抓主要情节、按顺序复述的要点。 通过这次抓故事发展先后顺序把握故事内容的训练，让学生强化 对按故事发展顺序进行复述的认识。 学生交流、讨论问题。 根据学生质疑，选出代表性和启发性的问题进行展示，引导探究、 讨论。 逐步分析故事的发展，建立人物形象，层层推进，得出认识。 以反向提问：蔡桓公怎样才不会死呢？启发学生思考，得出启示。 指导朗读。让学生读好扁鹊的话、读出蔡桓公的态度，在朗读中 使人物形象化、生动化。 想象说话：如果跨越时空，你就面对着蔡桓公，你想对他说什么？ 请以“跨越时空的对话”为题写下来。 创设情境，引导学生想象对话，深化对故事道理的认识，同时也 让学生将自己带入故事中，真切感受蔡桓公的悲惨后果及后悔莫及的 心理。 （三）读故事《纪昌学射》 质疑导入：纪昌跟谁学射？纪昌是怎样学的？最后学得怎样？ 三个问题抓住故事的主要人物、故事的发展过程、故事的结果。 学生自主学习，初读课文，读准字音，读通句子。 汇报交流： 重点展开纪昌的学射过程，引导学生抓住故事发展的先后顺序。 默读课文，找出飞卫教纪昌射箭过程的相关语句，完成填空。 以填空的形式，帮助学生理清学射步骤和过程。 学生试着用自己的话复述故事内容。 体会道理。 围绕纪昌的练习，让学生体会人物形象。 （1）学生交流：纪昌学射（认真）、纪昌学射（刻苦）、纪昌 学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛 苦）…… （2）思考：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？ 让学生认识到先练眼力的重要性，进而延伸到学习其他东西 也是一样，学习一定要打好基本功。 纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？ 让学生联系过程和结果，从中受到启发。 《纪昌学射》告诉我们： 学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有决心、 毅力和恒心。 （四）课堂总结。 蔡桓公不听名医的话一命呜呼，纪昌听从名师的教导成了射箭高 手。短小的寓言故事，能让我们悟出许多生活的道理。 五、说板书设计。 最后我来谈谈我的板书，《扁鹊治病》抓住主要人物的形象特 点进行板书，最后得出故事的道理；《纪昌学射》根据故事的发展进 行板书，将故事中的主要人物和情节按顺序串起，使故事完整呈现。 两篇板书简单明了，方便学生理解。 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓公 医术高明 不听劝告 医德高尚 固执己见 防微杜渐 纪昌学射 练眼力