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异面直线及其夹角
教学目标::?知识目标:1、掌握异面直线的概念,会画空间两条异面直线的图形,
会判断两直线是否为异面直线。
2、掌握异面直线所成角的概念及异面直线垂直的概念,能
求出一些较简单的异面直线所成的角
能力目标:在问题解决过程中,培养学生的实验观察能力、空间想能
力象、逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力。
教学重点、难点:
重点:异面直线所成角的概念,?能求出一些较简单的异面直线所成的角。
难点:异面直线所成角的定义,?如何作出异面直线所成的角。
教学准备:多媒体课件
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.引导学生观察立交桥上的车辆为什么能畅通无阻?
..两条道路所在的直线不在同一平面内。它们既不平行也不相交,这样的两条直线
..
有什么特点呢?
2.请学生做一个小实验,拿两支笔在空间中你能摆出几种位置关系?
有?3?种:平行、相交、不平行也不相交的两条直线(对于这样的两条直线以前我
们没有学习过,那么它们之间有什么特点和关系呢?)。(板书课题)
二、新课讲解
前面我们学习过平行线,相交线,它们是同一平面内两条直线的位置关系,通过
前面的实验和动画的观察,在空间还存在另一种两条直线的位置关系(不平行也不相
交)。我们给它一个新的名称“异面直线”。
1?异面直线的定义:不同在任何一个平面内的两条直线叫异面直线。
(2.两条异面直线的性质:既不平行,也不相交。?如前面我们所说的两个例子,同学
(
们还能找出具有这种性质的两条直线吗?)找两位学生说说他们所找的情况。
3.空间两条异面直线的画法。
如何用图形来表示两条异面直线,通常怎么样画?(老师板演,同时让学生总结其
特点)
a
b
b
b?????????????????????????
b????????????????????????? a
这三种表示方法有一个共同的特点,就是用平面来衬托,离开平面的衬托,不同在任
何一个平面的特征难以体现。(今后我们也可以不用平面来衬托)
同学们想一想如果这样表示两条异面直线行吗?为什么?
_b
_a
和(4.异面直线定理:连结平面内一点与平面外一点的直线,?这个平面内不经过此点的直
和
(
线是异面直线。?这一过程主要老师进行分析,让学生完成证明过程,并及时进行改
正,完善证明过程)
证明?:(反证法)假设?直线?AB?与?l?共面,
∵?B?????,?l?????,?B???l?,∴点?B?和?l?确定的平面为???,
∴直线?AB?与?l?共面于???,∴?A?????,与?A?????矛盾,
所以,?AB?与?l?是异面直线.
归纳异面直线的三种判定方法:
定义、?定理、?性质:(既不平行,也不相交)。
5.异面直线所成的角:
由动画引导启发学生如何寻找异面直线所成的角的大小,同学们都知道两条相交直
线所成的角大小可以度量,那么两条异面直线的夹角我们如何求呢?(演示动画并让
同学们思考)用化归的思想,将两条异面直线平移成相交,找到所成的角(所成的角
共有?4?个,两对对顶角,这时根据平面内的两条直线所成角的范围让学生自己猜想应
该是那一个角)。
a a
b
b
b′
O
已知两条异面直线?a,?b?,经过空间任一点?O?作直线?a??//?a,?b??//?b?,?a?,?b??所成的角的
大小与点?O?的选择无关,把?a?,?b??所成的锐角(或直角)叫异面直线?a,?b?所成的角(或
夹角).为了简便,点?O?通常取在异面直线的一条线上。(强调:这不是唯一的方法)
(这是根据平行线的性质定理;如果一个角的两条边和另一个角的两条边分别平行并
且方向相同,那么这两个角相等。)
a
b
O
b?′
7.异面直线所成的角的范围:?(0,
7.异面直线所成的角的范围:?(0, ]
由动画演示得出异面直线所成的角的范围:(0, ]?,及异面直线垂直的概念。?这一环
(
不能垂直呢?如果两条异面直线所成的角是直角,则叫两条异面直线垂直.两条异面
直线?a,?b?垂直,记作?a???b?.
?
2
?
2
节主要是先让学生观察动画,然后让他们讨论异面直线所成角的范围)
三、例题讲解
例?1?在正方体?ABCD???A?B?C??D??中,E?是?AB?的中点,
(1)求?BA/与?CC/夹角的度数.
(2)求?BA/与?CB/夹角的度数.
(3)求?A/E?与?CB/夹角的度数.
解:(1)由?BB??//?CC???,可知??B?BA??等于异面直线
BA??与?CC???的夹角,所以异面直线?BA??与?CC???的夹角为?45
(2)连结?CD/,B/D/,则?BA??//?CD/,???B/CD/等于异面直线?BA??与?CB/的夹角,由???CB/D/
为等边三角形,???B/
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