青岛版数学六年级上册备课第13周数学备课.docVIP

课 时 教 学 设 计 课题 复杂的分数乘法应用题（一） 课时序号 56 授课时间 2012年11月26日 课型 新授 教 学 目 标 1、在具体的情境中，借助线段图，通过自主探索、交流，知道稍复杂分数乘法应用题的特征，掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略。。 2、通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题策略，经历策略多样化和一般化的过程，体验算法优化的过程，获得探索的体验，发展转化的数学思想。 3、通过合作、交流等学习活动，培养学生合作的意识、探索的精神。 重 点 与 难 点 教学重点：借助线段图分析稍复杂的分数乘法应用题的解题思路。 教学难点：掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略。 教学 准备 小黑板，直尺。 板 书 设 计 稍复杂的分数乘法应用题 6000-6000× 6000×（1-） =6000-1000 =6000× =5000 (尊) =5000（尊) 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 个性化 设计 创设情境，提出问题 探索新知： 巩固深化 四、总结回顾。 1、谈话：同学们，上节课我们在学知识的过程中领略了中国的古代文明，大家知道吗，这其中的文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。 2、出示课本情景图片，简介秦兵马俑。 3、出示课本第一组信息，你能提出一个两步解决的数学问题吗？ [设计意图]：这一环节的设计，教师充分运用教材中的情境，分层出示信息，避免干扰， 11、提问：要解决这个问题需要知道什么？从信息中你都能知道什么？ 2、反馈。 学生充分交流后，感受到：这是一个部分数与总数之间相比较的问题，它涉及两个基本数量关系，一个是已清理数与未清理数相加的和等于陶俑总数，另一个已清理数数与陶俑总数的分数关系。但一下子要想知道未清理数，问题的思路不是很清晰。3、以图促思。试画图，表示出总数和已清理数。怎样表示出未清理数，哪一段表示未清理数？ 4、提问：要求未清理数，可以先算什么？ 5、学生再一次交流，明确解题思路。（学生通过画图后，很容易想到，要求未清理数，可以先算出已清理数，再用总数减去已清理数就能得到未清理数了。） 6、列式解答。指名一生板演。 7、集体批改。（对解题正确的学生进行鼓励。） 8、探讨其它算法。想一想，还可以怎样算？ [设计意图]使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解答。 9、对比两种方法，对比线段图，找出两种方法的异同点，选择自己喜欢的方法。 [设计意图]注意应用线段图，让学生理解题意，分散教学难点，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，并通过知识点的联系，进行比较，使学生认清题型结构，掌握解题思路。 1、完成“自主练习”第1题 画图表示部分与整体的关系，填空。 2、完成“自主练习”第2题 （1）引导学生弄清题意。 （2）让学生独立解答。 （3）交流解题思路。 3、完成“自主练习”第3题 （1）指名两位学生板演，其余在自备本上完成。 （2）组织交流。 （3）集体反馈，重点让学生说一说解题思路。 [设计意图]：这一环节，利用不同的形式，不同的方法组织练习，使学生所学知识不仅得以巩固，而且得以运用。在整个练习过程中，始终关注学生解题思路。 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 2、用今天学到的方法可以解决生活中哪些实际问题？ 回忆。 观察图片。 读信息思考提出问题。 先自己说一说，再在小组里交流。 分析数量关系，并说明思路。 根据刚才的分析画出线段图，并标清各量。 生回答。 交流。而后说明解题思路。 一名学生板演其他在练习本上完成。 说明其他做法的思路。 说出两种做法的异同，说出自己喜欢的做法。 独立完成。 读题——解答——交流思路。 板演——交流——说思路 积极发言。 学生说明 学生回答 学生说明交流 学生交流 学生回答 学生独立完成练习 学生说明 作业 布置 必做：自主练习2、3题 选做：9题 教 学 反 思 在学习本课时，教师组织学生通过在具体的情境中，借助线段图，通过自主探索、交流，知道稍复杂分数乘法应用题的特征，掌握稍复的分数乘法应用题的解题策，经过练习效果较好。 课 时 教 学 设 计 课题 复杂的分数乘法应用题（二） 课时序号 57 授课时间 2012年11月27日 课型 新授 教 学 目 标 1、在具体的情境中，借助线段图，通过自主探索、交流，知道稍复杂分数乘法应用题的特征，掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略。 2、通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题策略，经历策略多样化和一般化的过程，体验算法优化的过程，获得探索的体验，发展转化的数学思想。 3、通过合作、交流等学习活动，培养学生合作的意识、探索的精