祖父的园子课文分析与研究[借鉴].pdfVIP

《祖父的园子》课文分析与研究 课文分析 　　 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是 “我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子 还有慈爱的祖父，他给了 “我”心灵的自由，爱飞了 “我”的心灵 舒展了 “我”的人生。 　　一、童年是彩色、流动的画。 　　文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。 第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的 蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。 这样的画面，对于身处钢筋混凝土包围的城市人，尤其是城市孩子 无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。第十三节则是一副流动 的画 “我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱 随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中 不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由，而且还能唤 醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨 动读者的心灵之弦。读者会自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所 乐。 　　二、童年是自由而快乐的，饱含祖父的爱。 　　课文重点写了作者在 “祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。 祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水 “我”跟随祖父做着 看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而 “我”不 1 1 / 19 是真正的劳作，是 “乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿 蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做 的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全 理解甚至是赞同的。祖父给与 “我”足够的宽松氛围，让 “我”自 由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许孩子随 便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心，祖父给了 “我”心灵的自由 他的爱放飞了 “我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有 了孩子自由、快乐而又幸福的童年。 　　三、寄情于景，寄情于物。 　　寄情于景，寄情于物是古诗常用的一种表现手法，如王维的 《红豆》、杜甫的 《春望》。本文也善用寄情于景，寄情于物。如： “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿 意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿 意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意 长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴 蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”这段话表 面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由 自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们 身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外 清新自然。 2 2 / 19 　　四、语言轻快灵动。 　　作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。长句和短句 是相对而言的，词语多，结构复杂的句子就是长句；词语较少，结 构简单的句子就是短句。长句和短句各有特点，表达效果也各有不 同：长句能使表达严密、精确、细致，使条理贯通，气势畅达，适 宜于政论性的文章和文学作品中描写自然景色和心理活动的内容； 短句节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力，适宜于叙述性文 章，尤其适宜于表现紧张的气氛，激越的情绪、欢快的心情、坚定 的语气等。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐 的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化 口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。 　　如： “祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我： ‘这是什么？’ 　　我说： ‘谷子。’ 　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： ‘你每天吃的就 是这个吗？’ 　　我说： ‘是的。’ 　　我看祖父还在笑，就说： ‘你不信，我到屋里拿来给你看。’ 　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说： ‘这不是一 样的吗？’”