群文论文《让群文阅读教学更有效》.pdf

让群文阅读教学更有效 让群文阅读教学更有效 《语文课程标准》中指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 《语文课程标准》中指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 近几年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，传统的语文阅读教学模式对学生自 近几年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，传统的语文阅读教学模式对学生自 己的感受不够注重，对学生的自主解读不够放手，对学生的阅读能力的培养不够 己的感受不够注重，对学生的自主解读不够放手，对学生的阅读能力的培养不够 扎实，现今倡导的群文阅读教学是贯彻 《语文课程标准》，全面培养小学生人文 扎实，现今倡导的群文阅读教学是贯彻 《语文课程标准》，全面培养小学生人文 素养及终身学习的基础知识和基本能力与方法的有效途径，也是实现语文现代性 素养及终身学习的基础知识和基本能力与方法的有效途径，也是实现语文现代性 教育的行之有效的教学方法。但是群文阅读教学是新兴的教学模式，教学还处于 教育的行之有效的教学方法。但是群文阅读教学是新兴的教学模式，教学还处于 一种探究阶段，如何让群文阅读教学更加有效呢？ 一种探究阶段，如何让群文阅读教学更加有效呢？ 一、改变观念，有心积累 一、改变观念，有心积累 群文阅读教学的产生就是围绕 “让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主 群文阅读教学的产生就是围绕 “让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主 人”这一主旨展开的。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注 人”这一主旨展开的。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注 学生的个体差异，群文阅读教学的课堂就要求教师转变传统的教学观念，放手学 学生的个体差异，群文阅读教学的课堂就要求教师转变传统的教学观念，放手学 生，但不放任散漫，用议题吸引学生，用环节引导学生，用阅读放飞学生的理想。 生，但不放任散漫，用议题吸引学生，用环节引导学生，用阅读放飞学生的理想。 这就要求老师在平时的生活和工作中用更多的时间和精力去阅读，阅读自己喜欢 这就要求老师在平时的生活和工作中用更多的时间和精力去阅读，阅读自己喜欢 的书籍，阅读适合儿童阅读的作品，这样才会有更开阔的视野去选择更多的文本。 的书籍，阅读适合儿童阅读的作品，这样才会有更开阔的视野去选择更多的文本。 老师和学生还可以共同阅读，增加阅读量，在阅读的过程中，可以采用师生 老师和学生还可以共同阅读，增加阅读量，在阅读的过程中，可以采用师生 共读一本书，举办读书会，小组读书推荐活动等形式促使师生共同阅读，在师生 共读一本书，举办读书会，小组读书推荐活动等形式促使师生共同阅读，在师生 共读中得到积累，得到熏陶，为群文阅读教学注入更多活力。 共读中得到积累，得到熏陶，为群文阅读教学注入更多活力。 二、分类收集，有文可选 二、分类收集，有文可选 群文阅读教学是把一组文章以议题为要点组合在一起，指导学生阅读，并在 群文阅读教学是把一组文章以议题为要点组合在一起，指导学生阅读，并在 阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。所以群文阅读教学的文章 阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。所以群文阅读教学的文章 量是非常大的，在选择的时候也非常宽泛，老师在平时的阅读中应多思考议题的 量是非常大的，在选择的时候也非常宽泛，老师在平时的阅读中应多思考议题的 选择，再根据选点来收集文章，这样才会让群文阅读教学有文可选，更易实施。 选择，再根据选点来收集文章，这样才会让群文阅读教学有文可选，更易实施。 （一）依托课本重组整合 （一）依托课本重组整合 群文阅读教学的议题比较有针对性，焦点集中，具有可讨论性，老师在运用 群文阅读教学的议题比较有针对性，焦点集中，具有可讨论性，老师在运用 教材时可以自主整合教材，不一定按照主题单元的文章进行教学，可以选择几篇 教材时可以自主整合教材，不一定按照主题单元的文章进行教学，可以选择几篇 文章的相同点或者有冲突的地方进行选点，进行重组，补充文章，将大量的主题 文章的相同点或者有冲突的地方进行选点，进行重组，补充文章，将大量的主题