数学教学中的育德渗透.docVIP

数学教学中育德渗透 ??? 2014.12.2８　 李沫 小学数学是基础教育的一门重要学科,理应在教学的过程中,渗透对学生的思想道德教育,这对于教书育人的系统工程和提高全民族的素质都具有重要意义。???渗透的内容?????? 1、爱国主义教育???　???? 爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。在教学中，教师要结合有关数学史料、说服力教强的有关数据和引证,让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性,认识到现代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为民富国强而努力攀登数学高峰。????　２ 、辩证唯物主义教育? ???? 数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律。数学本身充满着辩证因素。它为学生树立辩证唯物主义观点,发展辩证思想,提供了基础。因此,教师要结合数学概念的理解,数学公式、定律的推导等,启发学生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在变化发展之中，实践是认识的基础”等观点，逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。????? 3、非智力因素教育?　???? 国家数学课程标准中提出发展性领域的一大目标为：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展：１）能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。2)在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志,建立自信心。3)养成尊重客观事实的态度,并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯。这些都属于非智力因素的范畴。在大力提倡素质教育的今天,我们更应该重视学生良好的心理素质、学习习惯等非智力因素的发展。良好的非智力因素的发展,需要教师发自内心地去尊重学生，在信任、期望的情感基础上力求营造良好的氛围，从而使其非智力因素和谐地发展。???渗透的方法????　１、情感诱导法? ???? “感人心者,莫乎于情”。在教学中，教师应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中　,并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学,灵活地选择方法,通过对一个个问题的导语,一个个环节的安排,一句句情真意切的话语,激发起学生的情感,使学生感受到老师对自己的爱,从而使学生产生对这门课的兴趣。??? 2、背景介绍法??? 数学教材中的很多原理、数据都是我国劳动人们最先发现或计算出来的。因此,教师要结合教学内容，不失时机地进行介绍。如教圆周率时,教师应向学生讲明,它是我国南朝时代祖冲之最早精确计算出来的,比欧洲早110０ 年。通过教师简单的介绍，激起学生强烈的民族自豪感。????　３、课堂渗透法???? 小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多,这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。如推导三角形的面积计算公式时,首先让学生动手操作：用一个或两个完全一样的三角形通过割、拼的方法转化为平行四边形,再通过观察比较：已拼成的平行四边形的底、高、面积和原来的三角形的底、高、面积之间的关系,最后归纳出三角形的面积计算公式。这样学生在掌握三角形面积公式的同时，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。 ４、巧抓情境图法 众所周知,新旧材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富,含义深刻。巧妙利用情境图,充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。 （　1　)、以故事形式妙用情境图。? 　小学生都喜欢听故事、讲故事。因此,以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉,他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时,就充分利用情境图,让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。 ( ２ )、以讨论形式领悟情境图。 ? 有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《６、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境,让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时,教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的,我们平时又应该怎样做?使学生领会保护环境的重要性,增强环保意识。??总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象,不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育,效果是显而易见的。???? 5、习题引伸法???　把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成